【摘要】：知識產(chǎn)權(quán)是法律賦予人類對智力勞動成果的人身權(quán)利和財產(chǎn)權(quán)利。當前,發(fā)達國家以知識經(jīng)濟為主導,在注重智力成果轉(zhuǎn)化為商業(yè)價值和物質(zhì)財富的同時,高度重視知識產(chǎn)權(quán)教育與知識產(chǎn)權(quán)文化的培育,把培養(yǎng)知識產(chǎn)權(quán)人才、普及知識產(chǎn)權(quán)知識、提升知識產(chǎn)權(quán)能力,作為本國知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略的重點內(nèi)容之一為了適應形勢的發(fā)展,2005年我國開始制定知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略,2008年國務院頒布我國《知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略綱要》(以下簡稱綱要),綱要指出：在高等學校開設知識產(chǎn)權(quán)課程,將知識產(chǎn)權(quán)教育納入高校學生素質(zhì)教育體系,并把培育知識產(chǎn)權(quán)文化作為我國知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略的重點任務,將全社會知識產(chǎn)權(quán)意識的提高、知識產(chǎn)權(quán)文化氛圍初步形成作為近期的戰(zhàn)略目標。 由于知識產(chǎn)權(quán)制度和文化在近代清末才移植我國,與我國以倫理綱常為核心的傳統(tǒng)文化以及長期的為政以德和人治傳統(tǒng)有很大的差異,導致知識產(chǎn)權(quán)在我國存在制度上的缺失和文化上的缺位,在一定程度上對我國知識產(chǎn)權(quán)教育和知識產(chǎn)權(quán)文化帶來一定的影響,面臨諸多的沖擊與挑戰(zhàn)。主要表現(xiàn)是全社會的知識產(chǎn)權(quán)意識還比較薄弱,無論市場主體還是管理主體創(chuàng)造、運用、保護和管理知識產(chǎn)權(quán)的能力還不強,尊重知識、崇尚創(chuàng)新、誠信守法的知識產(chǎn)權(quán)文化基本理念還未形成。這就導致了我國一方面真正具有核心競爭力的自主知識產(chǎn)權(quán)數(shù)量還很少,另一方面已有的知識產(chǎn)權(quán)資源流失又比較嚴重。我國要提高自主創(chuàng)新能力,建設創(chuàng)新型國家,就必須大力加強知識產(chǎn)權(quán)教育,增強知識產(chǎn)權(quán)教育的科學性和實效性,提高知識產(chǎn)權(quán)的意識,提高社會公眾特別是市場主體和管理主體的知識產(chǎn)權(quán)素質(zhì),拓展知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造、運用、保護和管理的能力。知識產(chǎn)權(quán)教育和文化戰(zhàn)略是一項系統(tǒng)工程,具有基礎(chǔ)性、艱巨性、長期性等特點。中國入世后,發(fā)達國家利用知識產(chǎn)權(quán)優(yōu)勢對發(fā)展中國家實施知識產(chǎn)權(quán)壟斷的步伐正在加快,中國的發(fā)展越來越多地受到知識產(chǎn)權(quán)因素的影響和制約,知識產(chǎn)權(quán)教育與文化戰(zhàn)略意義顯得尤其重要。 培養(yǎng)一大批具備知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)素養(yǎng)的科技創(chuàng)新人才,提高全社會知識產(chǎn)權(quán)意識,是時代對我國當前知識產(chǎn)權(quán)教育提出的新任務。美、英、德、日等工業(yè)發(fā)達國家的大學中基本上都開設有面向全體大學生的“知識產(chǎn)權(quán)”教育課程。如2002年春,日本就提出“知識產(chǎn)權(quán)立國”的基本國策,包括四大戰(zhàn)略：創(chuàng)新戰(zhàn)略、保護戰(zhàn)略、應用戰(zhàn)略、人才戰(zhàn)略。其中人才戰(zhàn)略不僅包括知識產(chǎn)權(quán)專門人才的培養(yǎng),也包括培養(yǎng)有知識產(chǎn)權(quán)基本素質(zhì)的科技人才。韓國已在各類學校建立了125個發(fā)明實驗班,進行發(fā)明創(chuàng)造訓練和知識產(chǎn)權(quán)素質(zhì)教育,培養(yǎng)未來的發(fā)明創(chuàng)新人才。2005年6月,世界知識產(chǎn)權(quán)組織(WIPO)知識產(chǎn)權(quán)教育和研究國際專題討論會在日內(nèi)瓦召開。來自全世界42個國家的與會者呼吁以更全面的方式開展并加強知識產(chǎn)權(quán)教育和研究工作,鼓勵人們更廣泛地認知、更有效地利用知識產(chǎn)權(quán)制度,從而促進經(jīng)濟、社會和文化發(fā)展。與會者還呼吁提供更多資源以支持中小學和大學的知識產(chǎn)權(quán)課程。知識產(chǎn)權(quán)從娃娃抓起,在小學就開始知識產(chǎn)權(quán)教育,讓小學生從小就培養(yǎng)較強的知識產(chǎn)權(quán)意識,對我國今后公民知識產(chǎn)權(quán)素質(zhì)的提升具有戰(zhàn)略性意義。 高校是知識產(chǎn)權(quán)教育的主陣地,知識產(chǎn)權(quán)素質(zhì)應當成為其綜合素質(zhì)的一個重要方面。學校應當把學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為應用型人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容來抓。企業(yè)是我國市場主體,知識產(chǎn)權(quán)競爭是企業(yè)核心競爭力的具體表現(xiàn),當前我國60%企業(yè)沒有申請專利,只有萬分之三的企業(yè)擁有自主知識產(chǎn)權(quán),大多數(shù)企業(yè)沒有知識產(chǎn)權(quán)管理相關(guān)機構(gòu),企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)意識還很淡薄,我國企業(yè)因知識產(chǎn)權(quán)糾紛賠償額每年高達數(shù)百億。加強企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)教育,提高企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)素質(zhì)迫在眉睫。在黨和國家的正確領(lǐng)導下,我國“三農(nóng)”建設取得了一定的成效,在知識經(jīng)濟形勢下,農(nóng)民也必須提高知識產(chǎn)權(quán)素質(zhì),利用知識產(chǎn)權(quán)特別是農(nóng)產(chǎn)品地理標志來取得更多的財富,創(chuàng)造更可觀的經(jīng)濟效益。 總之,構(gòu)建我國知識產(chǎn)權(quán)教育與文化戰(zhàn)略,在全國范圍內(nèi)提高中小學生、大學生、行政管理人員、企事業(yè)單位人員、農(nóng)民、服務機構(gòu)人員知識產(chǎn)權(quán)素質(zhì),是當前知識經(jīng)濟時代的必然選擇,是實施國家知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略的重要任務,是我國加快自主創(chuàng)新、建設創(chuàng)新型國家的重要目標。 論文共分為七章,第一章為導論,闡述該論文的研究目的和意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究思路與方法、論文創(chuàng)新點等。第二章為知識產(chǎn)權(quán)教育與文化概述,闡述了該論文的相關(guān)理論和概念。第三章為知識產(chǎn)權(quán)制度、文化和教育的歷史與現(xiàn)狀分析,從知識產(chǎn)權(quán)制度與文化的歷史分析,我國知識產(chǎn)權(quán)制度與文化現(xiàn)狀分析,我國知識產(chǎn)權(quán)教育現(xiàn)狀分析三個方面展開了研究。第四章為國外知識產(chǎn)權(quán)教育與文化實踐,闡述國內(nèi)外目前知識產(chǎn)權(quán)教育與文化現(xiàn)狀及對我國的啟示。第五章為構(gòu)建我國知識產(chǎn)權(quán)教育與文化戰(zhàn)略,明確了指導思想和基本原則,闡述了戰(zhàn)略規(guī)劃和戰(zhàn)略專項任務,并提出了知識產(chǎn)權(quán)意識、知識產(chǎn)權(quán)價值觀、知識產(chǎn)權(quán)文化、知識產(chǎn)權(quán)法律信仰、知識產(chǎn)權(quán)能力五個方面戰(zhàn)略目標和實際成效。第六章為知識產(chǎn)權(quán)教育與文化戰(zhàn)略績效評價,從管理學的角度對上述知識產(chǎn)權(quán)教育與文化戰(zhàn)略進行績效分析。第七章為知識產(chǎn)權(quán)教育與文化戰(zhàn)略實施措施,以高校、中小學、行政管理人員、企業(yè)、農(nóng)民等社會主體為代表重點闡述了知識產(chǎn)權(quán)教育與文化戰(zhàn)略實施措施。第八章為實證研究,以中興通訊和武漢理工大學為實例闡述知識產(chǎn)權(quán)教育與文化實施取得的成效。 文章涉及法學、管理學、教育學、政治學等多學科綜合,運用了文獻研究法、系統(tǒng)分析法、實證研究法、對比分析法、模型法、統(tǒng)計分析法、總結(jié)歸納法等方法。主要創(chuàng)新點表現(xiàn)在以下幾個方面：第一、提出了我國知識產(chǎn)權(quán)教育與文化戰(zhàn)略的規(guī)劃和目標,分別從實現(xiàn)知識產(chǎn)權(quán)普及教育、專業(yè)教育和職業(yè)教育聯(lián)動或互動,構(gòu)建我國知識產(chǎn)權(quán)國民教育體系。實現(xiàn)人才培養(yǎng)、學術(shù)研究、社會服務和文化傳承與創(chuàng)新的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,營造我國知識產(chǎn)權(quán)文化氛圍。實現(xiàn)知識產(chǎn)權(quán)教育、思想政治教育和素質(zhì)教育的交相輝映,共同熔鑄社會主義核心價值體系三個方面進行了闡述。熟悉一種制度,形成一種理念,培養(yǎng)一種能力,形成一套機制。第二、提出知識產(chǎn)權(quán)教育與文化戰(zhàn)略的總體規(guī)劃,即增強知識產(chǎn)權(quán)意識、樹立知識產(chǎn)權(quán)價值觀、培養(yǎng)知識產(chǎn)權(quán)法律信仰、培育知識產(chǎn)權(quán)文化、提高知識產(chǎn)權(quán)能力。第三、從管理學的角度構(gòu)建模型對知識產(chǎn)權(quán)教育與文化戰(zhàn)略進行績效分析。第四、提出知識產(chǎn)權(quán)教育與文化戰(zhàn)略的實施措施。
【學位授予單位】：武漢理工大學
【學位級別】：博士
【學位授予年份】：2012
【分類號】：G120;F204

【參考文獻】

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本文編號：2623672