發(fā)布時間：2021-11-12 09:32

　　2020年初爆發(fā)的新型冠狀病毒肺炎疫情導致學生無法返校上課,線上教學成功應對了疫情帶來的停學、停教和停課危機。通過一學期的線上學習,線上教學效果如何?通過對廣州大學房地產(chǎn)開發(fā)與管理專業(yè)2017級本科生進行問卷調(diào)查,以《居住區(qū)規(guī)劃設計》課程為例,立足學生視角,從課程認知、在線教學參與度、在線教學滿意度探討學生對于線上教學效果進行評價。最后從在線教學組織形式、學生個體自主學習以及多途徑教學手段三方面提出優(yōu)化線上教學的思考。 

【文章來源】：高教學刊. 2020,(27)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【部分圖文】：

學生對課程認知的統(tǒng)計

圖1 學生對課程認知的統(tǒng)計在線教學參與度主要從線上學習積極性、線上/下聽課注意力集中度、自我學習氛圍評價、課前準備工作、課中是否筆記等方面，其中線上/下注意力集中度高低主要通過集中聽課時間進行判斷，以每小節(jié)45分鐘時間為標準，將“保持30分鐘以上聽課注意力集中”的為較好，“20-30分鐘之間”的為“一般”，“20分鐘以內(nèi)”的為“差”。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)（圖2），絕大多數(shù)學生對于線上學習積極性很高。與傳統(tǒng)的線下學習相比，線上教學聽課注意力集中度有下降。有8.57%的學生表示聽課集中度差，究其原因主要是居家上課干擾因素多。就“在線教學學習氛圍自我感覺”而言，一半以上的學生自我感覺線上學習氛圍較好。

（一）優(yōu)化在線教學組織形式根據(jù)調(diào)查分析，學生對于目前的教學組織形式相對比較滿意，仍有部分學生反映缺少傳統(tǒng)線下課程氛圍，學習效果差等問題。未來線上教學應進一步優(yōu)化網(wǎng)絡教學組織形式，盡可能的做到與線下教學同質(zhì)等效。為提高學生學習興趣，改變傳統(tǒng)教師“獨白”式、“填鴨”式的課堂組織形式，改善枯燥單一的網(wǎng)絡學習氛圍，避免學生在線聽課注意力不集中，知識講授中要突出重點。嘗試以學生為主導，適時跟學生討論與課程內(nèi)容相關的社會熱點話題，激發(fā)學生的線上討論興趣，調(diào)整線上課程節(jié)奏和輕松氛圍，加深對重點知識的理解。針對部分學生反映“居家學習易受干擾”導致在線學習效果差的問題，是“家庭成員還是戶型設計存在弊端”？依此引導學生加強對相關課程內(nèi)容的理解。

【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3490640