符號互動理論是從微觀層面關(guān)注人與自身、他人、環(huán)境和社會之間互動的社會學(xué)理論。從符號互動論的視角看,探究式教學(xué)的過程是師生主動運用符號進行理解、交流和互動并不斷創(chuàng)造新符號的過程。論文基于對G大學(xué)《房地產(chǎn)經(jīng)營與管理》探究式教學(xué)的調(diào)查研究,初步解讀探究式教學(xué)的社會學(xué)內(nèi)涵,探討探究式教學(xué)過程中的主要符號和互動的特點。 

【文章來源】：教育現(xiàn)代化. 2020,7(11)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一 引言
二 探究式教學(xué)的社會學(xué)解讀
三 探究式教學(xué)中的符號
    （一） 教師、學(xué)生和文本符號
    （二） 語言、非語言符號
    （三） 認知、情感符號
四 探究式教學(xué)中符號互動的特點
    （一） 以問題為導(dǎo)向的教學(xué)情境
    （二） 主體內(nèi)外部的平等對話
        1.主體內(nèi)部的平等對話
        2.主體外部的平等對話
    （三） 重視“突現(xiàn)”的教育意義


【參考文獻】：
期刊論文
[1]符號、教學(xué)符號與教學(xué)符號互動的探析——基于符號互動論的視角[J]. 李文躍.  教育理論與實踐. 2013(10)
[2]課堂教學(xué)互動及其優(yōu)化策略——符號互動理論的視角[J]. 李如密,劉倫.  教育科學(xué)研究. 2012(10)
[3]符號互動理論及其對教育的啟示[J]. 宋麗范.  揚州大學(xué)學(xué)報(高教研究版). 2007(01)

碩士論文
[1]探究式教學(xué)模式的應(yīng)用研究[D]. 胡剛.華中師范大學(xué) 2008



本文編號：3069179