本文關(guān)鍵詞：基于高職學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)及實(shí)施研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

基于高職學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)及實(shí)施研究 　　摘 要 基于高職學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)是世界各國(guó)職業(yè)教育課程改革的主流趨勢(shì)，也是高職院校、用人單位、畢業(yè)生“三方”的迫切需求。在職業(yè)核心能力培養(yǎng)的課程項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)中要以一體化設(shè)計(jì)為思路，，以職業(yè)化項(xiàng)目為導(dǎo)向，以學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容組織。為了配合職業(yè)核心能力培養(yǎng)的課程內(nèi)容改革，在教學(xué)實(shí)施中，需要“全能型”教師能夠在企業(yè)的全真工作環(huán)境中以“七步法”教學(xué)程序作為教學(xué)的基本流程，引入適合職業(yè)能力培養(yǎng)的多元化教學(xué)方法與評(píng)價(jià)體系完成項(xiàng)目教學(xué)。 　　關(guān)鍵詞 高職學(xué)生；職業(yè)核心能力；項(xiàng)目化課程；教學(xué)實(shí)施 　　中圖分類(lèi)號(hào) G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2014）07-0037-05 　　一、引言 　　職業(yè)核心能力是指人們?cè)诠ぷ骱蜕钪谐龑?zhuān)業(yè)崗位知識(shí)與技能之外取得職業(yè)生涯成功所必需的一種基本能力。以自信和成功地展示自我，根據(jù)具體工作和職業(yè)情況選擇和應(yīng)用這些能力，包括與人交流、信息處理、數(shù)字應(yīng)用、與人合作、解決問(wèn)題、自我學(xué)習(xí)和創(chuàng)新7個(gè)能力單元[1]。 　　在課程設(shè)計(jì)時(shí)，引入職業(yè)核心能力培養(yǎng)已成為當(dāng)前世界各國(guó)職業(yè)教育課程改革的趨勢(shì)。20世紀(jì)70年代起，德國(guó)職業(yè)教育課程體系設(shè)計(jì)開(kāi)始注重方法能力和社會(huì)能力的培養(yǎng)；80年代初，英國(guó)開(kāi)始致力于推廣“以就業(yè)為導(dǎo)向”的培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的課程設(shè)計(jì)，主要培養(yǎng)14～19歲學(xué)生的溝通、合作、自我管理等6個(gè)職業(yè)核心能力模塊，并把6個(gè)職業(yè)核心能力模塊的內(nèi)容融入到各個(gè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容中[2]。90年代以來(lái)，歐盟、澳大利亞、新加坡、中國(guó)香港、中國(guó)臺(tái)灣等國(guó)家和地區(qū)也都紛紛在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中加強(qiáng)

  本文關(guān)鍵詞：基于高職學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)及實(shí)施研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。