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基于高職學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)及實(shí)施研究 南京廖華

發(fā)布時(shí)間:2016-08-01 02:08

  本文關(guān)鍵詞:基于高職學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)及實(shí)施研究,由筆耕文化傳播整理發(fā)布。


基于高職學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)及實(shí)施研究 摘 要 基于高職學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)是世界各國(guó)職業(yè)教育課程改革的主流趨勢(shì),也是高職院校、用人單位、畢業(yè)生“三方”的迫切需求。在職業(yè)核心能力培養(yǎng)的課程項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)中要以一體化設(shè)計(jì)為思路,以職業(yè)化項(xiàng)目為導(dǎo)向,以學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容組織。為了配合職業(yè)核心能力培養(yǎng)的課程內(nèi)容改革,在教學(xué)實(shí)施中,,需要“全能型”教師能夠在企業(yè)的全真工作環(huán)境中以“七步法”教學(xué)程序作為教學(xué)的基本流程,引入適合職業(yè)能力培養(yǎng)的多元化教學(xué)方法與評(píng)價(jià)體系完成項(xiàng)目教學(xué)。

關(guān)鍵詞 高職學(xué)生;職業(yè)核心能力;項(xiàng)目化課程;教學(xué)實(shí)施

一、引言

職業(yè)核心能力是指人們?cè)诠ぷ骱蜕钪谐龑I(yè)崗位知識(shí)與技能之外取得職業(yè)生涯成功所必需的一種基本能力。以自信和成功地展示自我,根據(jù)具體工作和職業(yè)情況選擇和應(yīng)用這些能力,包括與人交流、信息處理、數(shù)字應(yīng)用、與人合作、解決問(wèn)題、自我學(xué)習(xí)和創(chuàng)新7個(gè)能力單元[1]。

在課程設(shè)計(jì)時(shí),引入職業(yè)核心能力培養(yǎng)已成為當(dāng)前世界各國(guó)職業(yè)教育課程改革的趨勢(shì)。20世紀(jì)70年代起,德國(guó)職業(yè)教育課程體系設(shè)計(jì)開(kāi)始注重方法能力和社會(huì)能力的培養(yǎng);80年代初,英國(guó)開(kāi)始致力于推廣“以就業(yè)為導(dǎo)向”的培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的課程設(shè)計(jì),主要培養(yǎng)14~19歲學(xué)生的溝通、合作、自我管理等6個(gè)職業(yè)核心能力模塊,并把6個(gè)職業(yè)核心能力模塊的內(nèi)容融入到各個(gè)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容中[2]。90年代以來(lái),歐盟、澳大利亞、新加坡、中國(guó)香港、中國(guó)臺(tái)灣等國(guó)家和地區(qū)也都紛紛在專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力

[3]。

20世紀(jì)90年代后期以來(lái),我國(guó)職業(yè)院校開(kāi)始探索基于職業(yè)核心能力培養(yǎng)的項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)。1998年,為了推動(dòng)職業(yè)院校課程改革,突出職業(yè)院校的課程特色,勞動(dòng)和社會(huì)保障部在《國(guó)家技能振興戰(zhàn)略》中把職業(yè)核心能力分為8項(xiàng),稱為“8項(xiàng)核心能力”,包括與人交流、數(shù)字應(yīng)用、信息處理、與人合作、解決問(wèn)題、自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)新革新、外語(yǔ)應(yīng)用等[4]。但各職業(yè)院校在課程改革中對(duì)職業(yè)核心能力培養(yǎng)的引入并不成功,主要是標(biāo)準(zhǔn)不夠細(xì)化,難以落實(shí)。2007年,勞動(dòng)和社會(huì)保障部按照職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向的原則,對(duì)職業(yè)院校在進(jìn)行課程改革時(shí)引入職業(yè)核心能力培養(yǎng)的基本活動(dòng)元素提出了技能要求,并組織童山東、戴士弘等編寫(xiě)了《職業(yè)核心能力培訓(xùn)測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)》,把學(xué)生的職業(yè)核心能力培養(yǎng)分為“與人交流、數(shù)字應(yīng)用、信息處理、與人合作、解決問(wèn)題、自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)新”等7項(xiàng)能力,使

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