本文關(guān)鍵詞：職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)論初探，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

　　我國(guó)在職業(yè)教育教學(xué)論的研究方面已經(jīng)做了大量的準(zhǔn)備研究，如姜大源老師的《職業(yè)教育學(xué)基本問題的思考》、《職業(yè)教育的通用教學(xué)論》及《職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)論初探》等三篇論文，系統(tǒng)地討論了職業(yè)教育作為不同于普通教育的另一種類型教育的類型特征，科學(xué)地回答至少涉及3個(gè)方面的理論問題：一是關(guān)于職業(yè)的研究，二是關(guān)于職業(yè)科學(xué)的研究，三是關(guān)于職業(yè)教學(xué)論的研究。同時(shí)對(duì)職業(yè)教育的教學(xué)論的通用性做了闡述，詳細(xì)分析了德國(guó)的職業(yè)教育的教學(xué)理論的發(fā)展研究，對(duì)職業(yè)教育教學(xué)論的定位問題給出了回答。他認(rèn)為世界上大多數(shù)的國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的教學(xué)論都沒有進(jìn)行專門的系統(tǒng)的研究，只有德國(guó)的職業(yè)教育教學(xué)論研究取得具有影響力的成果。然后提出了他自己的職業(yè)教育的三種教學(xué)論模式，即基于教育科學(xué)的職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)論模式、基于專業(yè)科學(xué)的職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)論模式、基于專業(yè)科學(xué)和基于整合科學(xué)的職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)論模式。他肯定了職業(yè)教育教學(xué)論是一塊新鮮充滿活力的研究領(lǐng)域。與此同時(shí)，鄧澤民老師根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐研究，結(jié)合中國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展實(shí)際情況，于2006年6月出版了關(guān)于職業(yè)教育教學(xué)論的專業(yè)著作《職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計(jì)》。在這本著作里鄧澤民老師系統(tǒng)闡述了職業(yè)教育的四個(gè)理論基礎(chǔ)，（即職業(yè)教育教學(xué)系統(tǒng)理論、職業(yè)教育學(xué)習(xí)理論、職業(yè)教育傳播理論、職業(yè)教育教學(xué)理論）職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計(jì)方法和職業(yè)教育教學(xué)評(píng)價(jià)。可以說這是一部迄今為止關(guān)于職業(yè)教育教學(xué)理論的第一部著作。此外我國(guó)的職業(yè)教育的研究者蔣乃平教授、石偉平教授、趙志群博士、徐國(guó)慶博士的研究也取得了豐碩的成果，為豐富我國(guó)的職業(yè)教育教學(xué)論奠定的理論基礎(chǔ)。我國(guó)教育部于今年也啟動(dòng)了關(guān)于研究職業(yè)教育基本問題的研究課題，它對(duì)職業(yè)教育的教學(xué)論的形成必定起到積極的推動(dòng)作用。
　　我國(guó)的普通教育正進(jìn)行著新一輪的課程改革，普通教育的教學(xué)論正在進(jìn)一步發(fā)展豐富，那么普通教育的發(fā)展必定會(huì)促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展，職業(yè)教育的深入研究也必定影響普通教育的發(fā)展，也就是說職業(yè)教育與普通教育的影響是相互的。正象姜大源老師所說的那樣：“一方面，職業(yè)教育對(duì)教學(xué)論的分類產(chǎn)生巨大影響，使得教學(xué)論在普通教學(xué)論、范圍教學(xué)論(Bereichdidaktik)、梯級(jí)教學(xué)論(Stufendidaktik)和專業(yè)教學(xué)論的基礎(chǔ)上，向與學(xué)校、企業(yè)和跨企業(yè)機(jī)構(gòu)相關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)地點(diǎn)教學(xué)論以及與職業(yè)預(yù)備教育、職前教育和職后教育相銜接的學(xué)習(xí)階段教學(xué)論擴(kuò)展，使得教學(xué)論的類型更為豐富。另一方面，普通教學(xué)論模式的發(fā)展對(duì)職業(yè)教育教學(xué)論的直接影響，使得職業(yè)教育的教學(xué)論也出現(xiàn)了由單向線性結(jié)構(gòu)的教師中心教學(xué)論，向整體網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的學(xué)生中心教學(xué)論的范式轉(zhuǎn)變。特別是，基于職業(yè)科學(xué)的職業(yè)教學(xué)論的理論創(chuàng)新，為教學(xué)論領(lǐng)域的研究開辟了一個(gè)全新視域，有可能使職業(yè)教育學(xué)成為一門獨(dú)立的一級(jí)學(xué)科�！边@就鼓舞著從事職業(yè)教育的教育者為之奮斗，使之成為指導(dǎo)職業(yè)教育的先進(jìn)理論，為職業(yè)教育的發(fā)展提供強(qiáng)大的理論支撐和理論指導(dǎo)。
　　　參考文獻(xiàn)：
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　　姜大源.職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)論初探[J].教育研究，2004，（5）.
　　翟海魂.英國(guó)中等職業(yè)教育發(fā)展研究[M].北京：高等教育出版社，2005.
　　鄧澤民，趙沛.職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計(jì)[M].北京：中國(guó)鐵道出版社，2006.
　　鄧澤民，陳慶合.職業(yè)教育課程設(shè)計(jì)[M].北京：中國(guó)鐵道出版社，2006.
　　石偉平，徐國(guó)慶.職業(yè)教育課程開發(fā)技術(shù)[M].上海：上海教育出版社，2006.

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