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《高等教育研究》核心期刊論文

2 0 1 2年 1月

高等教育研究 J o u r n a l o f Hi g h e r Ed u c a t i o n

J a n ., 2 0 1 2 Vo l _ 3 3 No . 1

第 3 3卷

第 1期

高職人文教育的現(xiàn)實(shí)困境及路徑重構(gòu) 金雁

(湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江湖州 3 1 3 0 0 0 )

摘要：高職人文教育必須植根于人文教育的基礎(chǔ)之上。然而，目前我國(guó)高職人文教育 立足于人文內(nèi)涵和高職教育需求的自我定位還不明確，高職人文教育處于“邊緣化”狀態(tài)。重構(gòu)以職業(yè)理想為引領(lǐng)的高職人文教育，是解決高職人文教育現(xiàn)實(shí)困境的突破口。

關(guān)鍵詞：人文教育；高等職業(yè)教育；職業(yè)理想教育中圖分類(lèi)號(hào)： G7 1 7 . 2 1文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A文章編號(hào)： 1 0 0 0— 4 2 0 3 ( 2 0 1 2 ) 0 1— 0 0 7 1— 0 5

Th e Re a l i s t i c Pl i g h t o f Hi g h e r Vo c a t i o na l Hu ma ni t i e s Edu c a t i o n a n d I t s Pa t h Re c o n s t r u c t i o n J I N Ya n ( Hu z h o u V o c a t i o n a l T e c h n o l o g y C o l l e g e,Hu z h o u 3 1 3 0 0 0, C h i n a ) Ab s t r a c t:Hi gh e r v o c a t i on a l huma ni t i e s e du c a t i on m us t be r o o t e d i n t he b a s i s of huma n— i s t i c e du c a t i o n. Howe v e r,t he s e l f - l oc a t i on of hi g he r v o c a t i on a l hu ma n i t i e s e du c a t i o n i s un de— f i n e d,l a c k o f h uma ni t i e s c on no t a t i o n a nd h i ghe r v oc a t i on a l e du c a t i on c ha r a c t e r i s t i c . The n hi gh e r v o c a t i o na l e du c a t i o n i s ma r g i na l i z e d . To r e c o ns

t r uc t t he hi g he r v oc a t i o n a l hu ma ni t i e s e du c a t i on or i e nt e d by c a r e e r i de a l e du c a t i o n,i s t he b r e a kt h r o u gh t o s ol ve t he r e a l i s t i c p l i g ht . Ke y wo r d s:hu ma n i t i e s e duc a t i on;hi g he r vo c a t i o na l e d uc a t i o n;c a r e e r i d e a l e d uc a t i o n

隨著我國(guó)高等職業(yè)教育辦學(xué)的日趨成熟及其文 化使命意識(shí)的日益覺(jué)醒，高職人文教育在經(jīng)歷了十年寂寞坎坷后，目前正面臨轉(zhuǎn)折和深化的契機(jī)。在 一

、

人文教育和高職人文教育 的根本要義

高職教育理論界，專(zhuān)家們“熱談”人文教育，許多高職院校更是把構(gòu)建獨(dú)特的人文教育作為一項(xiàng)主要任務(wù)來(lái)抓。然而，在熱點(diǎn)背后還有諸多深層次的問(wèn)題，諸 如我國(guó)高職人文教育的現(xiàn)實(shí)境況如何，應(yīng)如何定位、

1 .人文教育的本質(zhì)內(nèi)涵

人文教育作為一個(gè)符合時(shí)代發(fā)展需要的積極概

如何定性、如何有效地運(yùn)行，其內(nèi)在指向、內(nèi)容甄別、 實(shí)踐途徑應(yīng)作何解讀，尚需進(jìn)行深入思考。 收稿日期： 2 0 1 1 - 1 1 - 0 1

念已被普遍采用。然而，由于“人文”范疇所具有的 包容性，目前理論界對(duì)人文教育的內(nèi)涵眾說(shuō)紛紜。

基金項(xiàng)目：全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃青年專(zhuān)項(xiàng)課題 ( E J A1 0 0 4 3 8 );教育部人文社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃基金項(xiàng)目 ( 1 1 YJ A7 1 0 0 6 2 )

作者簡(jiǎn)介：金

雁( 1 9 7 1一),女，，浙江義烏人，湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)，教授，從事高校德育和高職教育管理研究。

71

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outcome 3

第9章_因素分析

淺談灰土擠密樁試樁施工技術(shù)

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