本文關(guān)鍵詞：遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師績(jī)效考評(píng)研究

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【摘要】：我國(guó)的高職教育在近年來(lái)獲得了迅猛的發(fā)展,高職院校不僅在數(shù)量上有了提升,在整體的教學(xué)水平上也獲得了長(zhǎng)足發(fā)展,為我國(guó)的社會(huì)建設(shè)提供了大批的技術(shù)性人才。中國(guó)的高職教育已然成為我國(guó)的教育體系中不可或缺的一部分,對(duì)我國(guó)高等教育的發(fā)展有著相當(dāng)大的影響。高職院校教師的教學(xué)能力與教學(xué)水平在很大程度上決定了高職院校辦學(xué)成功與否。因此如何激發(fā)教師工作熱情、提高教師工作水平、正確引導(dǎo)他們更好的為學(xué)校的發(fā)展服務(wù)便成為當(dāng)今高職院校普遍面臨的問(wèn)題。這些問(wèn)題的存在需要建立一套科學(xué)合理的教師績(jī)效考評(píng)方案對(duì)整體的教師管理進(jìn)行合理的規(guī)劃和布局。 本文以遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為研究對(duì)象,針對(duì)該校教師績(jī)效考評(píng)的現(xiàn)狀和問(wèn)題進(jìn)行研究,力圖為其建立一套科學(xué)的教師績(jī)效考評(píng)系統(tǒng)。通過(guò)對(duì)其考評(píng)方案的一系列研究,以績(jī)效考評(píng)的相關(guān)理論作為依據(jù),針對(duì)其存在的考評(píng)問(wèn)題做深入分析,給出詳細(xì)的、有針對(duì)性的解決方法。 本文首先對(duì)教師績(jī)效考評(píng)的研究背景、研究意義和本文結(jié)構(gòu)進(jìn)行了簡(jiǎn)要介紹。其次針對(duì)教師績(jī)效考評(píng)的含義及功能進(jìn)行評(píng)述,在此基礎(chǔ)上分析了常用的績(jī)效考評(píng)方法。然后對(duì)遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師績(jī)效考評(píng)現(xiàn)狀分析。通過(guò)介紹遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院概況和考評(píng)方案,分析考評(píng)方案中所存在的問(wèn)題。最后通過(guò)結(jié)合相關(guān)理論為遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院提出了一套合理有效的教師績(jī)效考評(píng)方案。分別從績(jī)效考評(píng)的目的、考評(píng)主體、考評(píng)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)、考評(píng)權(quán)重、考評(píng)流程等方面進(jìn)行論述。并對(duì)教師績(jī)效考評(píng)的實(shí)施保障和結(jié)果的應(yīng)用提出了相關(guān)見(jiàn)解。希望本文的研究成果能夠?yàn)槲覈?guó)高職院�？�(jī)效考評(píng)系統(tǒng)提供有價(jià)值的借鑒,為我國(guó)高職院校師資水平的提高有所助益。
【關(guān)鍵詞】：績(jī)效考評(píng) 高職院校 教師
【學(xué)位授予單位】：大連理工大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類(lèi)號(hào)】：G717.2
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 1 緒論8-11
• 1.1 研究背景8
• 1.2 研究目的和意義8-9
• 1.3 研究?jī)?nèi)容與方法9
• 1.3.1 研究?jī)?nèi)容9
• 1.3.2 研究方法9
• 1.4 本文框架9-11
• 2 高職院�？�(jī)效考評(píng)相關(guān)理論分析11-17
• 2.1 高職院�？�(jī)效考評(píng)概述11-14
• 2.1.1 高職院�？�(jī)效考評(píng)的含義11-12
• 2.1.2 教師績(jī)效考評(píng)功能12-14
• 2.2 績(jī)效考評(píng)方法概述14-17
• 2.2.1 目標(biāo)管理法14-15
• 2.2.2 360度考評(píng)法15
• 2.2.3 關(guān)鍵事件法15-16
• 2.2.4 比較法16-17
• 3 遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師績(jī)效考評(píng)現(xiàn)狀與問(wèn)題分析17-24
• 3.1 遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院概況17
• 3.2 遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師績(jī)效考評(píng)現(xiàn)狀17-19
• 3.3 遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院績(jī)效考評(píng)存在問(wèn)題19-24
• 3.3.1 缺乏可操作性的考核指標(biāo)19-20
• 3.3.2 考評(píng)流程不夠規(guī)范20-21
• 3.3.3 考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定不明確21
• 3.3.4 被考評(píng)者意識(shí)缺乏21-22
• 3.3.5 缺乏有力技術(shù)保障22
• 3.3.6 考評(píng)結(jié)果應(yīng)用不足22-24
• 4 遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師績(jī)效考評(píng)方案設(shè)計(jì)24-37
• 4.1 績(jī)效考評(píng)方案目的及原則24-26
• 4.1.1 績(jī)效考評(píng)的目的設(shè)定24
• 4.1.2 績(jī)效考評(píng)原則設(shè)定24-26
• 4.2 績(jī)效考評(píng)主體的確定26-27
• 4.3 績(jī)效考評(píng)指標(biāo)及標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定27-31
• 4.3.1 績(jī)效考評(píng)的指標(biāo)設(shè)定27-29
• 4.3.2 績(jī)效考評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定29-31
• 4.4 考評(píng)指標(biāo)權(quán)重的確定31-35
• 4.4.1 績(jī)效考評(píng)指標(biāo)權(quán)重的判定方法31-32
• 4.4.2 層次分析法權(quán)重判定步驟32-35
• 4.5 績(jī)效考評(píng)流程35-37
• 4.5.1 績(jī)效考評(píng)的周期35
• 4.5.2 績(jī)效考評(píng)的流程35-37
• 5 績(jī)效考評(píng)實(shí)施保障及結(jié)果應(yīng)用37-41
• 5.1 績(jī)效考評(píng)方案的實(shí)施保障37-39
• 5.1.1 強(qiáng)化考評(píng)意識(shí)37
• 5.1.2 深化考評(píng)培訓(xùn)37-38
• 5.1.3 健全考評(píng)機(jī)構(gòu)38
• 5.1.4 建立績(jī)效考評(píng)平臺(tái)38-39
• 5.2 績(jī)效考評(píng)的結(jié)果應(yīng)用39-41
• 5.2.1 薪酬調(diào)整39
• 5.2.2 教師的評(píng)選和調(diào)配39-40
• 5.2.3 教師的培訓(xùn)與發(fā)展40
• 5.2.4 考評(píng)體系的修正與完善40-41
• 結(jié)論41-42
• 參考文獻(xiàn)42-43
• 致謝43-44

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前4條

1 馬超;李娜;孫俊偉;蔡麗娟;;基于AHP的企業(yè)員工績(jī)效考核指標(biāo)權(quán)重確定與實(shí)現(xiàn)方法[J];北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào);2007年01期

2 王福春,孫雅文,韓斌;科學(xué)考核 鞏固高校人事制度改革的成果[J];中國(guó)冶金教育;2002年02期

3 黃駿;人力資源管理視野中的高校教師績(jī)效考評(píng)[J];教育探索;2003年10期

4 張維和;高校教師業(yè)績(jī)定量考核方法的初步研究[J];天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版);2001年01期

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本文編號(hào)：628536