本文關鍵詞：兒科教學中學生評判性思維調查及教學模式研究

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【摘要】：目的調查分析不同教學模式對兒科帶教學生評判性思維的影響。方法隨機數字表格法將70名兒科實習學生分為觀察組與對照組,各35名,對照組采取傳統(tǒng)教學模式,觀察組實施PBL教學模式,均教學1個月,教學前、教學結束時通過評判性思維能力測量表(CTDI-CV)評價2組學生評判性思維能力,同時對2組學生教學結束時理論、實踐技能考核成績評價比較。結果與教學前比較,2組教學后開放思維、求知欲、系統(tǒng)化能力、總分較教學前明顯提高,且觀察組上述評分明顯高于對照組(P0.05),此外觀察組教學后評判思維的自信心、尋找真相評分、理論知識及實踐技能成績也顯著高于對照組(P0.05)。結論PBL教學模式能有效培養(yǎng)兒科實習學生評判性思維能力,促進學生理論知識及實踐技能提高。
【作者單位】： 江西省萍鄉(xiāng)衛(wèi)校內兒教研室;
【關鍵詞】： 兒科教學 評判性思維 PBL教學模式
【分類號】：R-4;G712
【正文快照】： 評判性思維指的是根據實際情況合理選擇相關知識或經驗解決問題,靈活運用推理、反思、舉一反三等方式合理判斷及正確處理問題的一種思維方式[1],為現(xiàn)代臨床醫(yī)護人員必備素質之一。PBL教學模式作為見習教學中一種常見方法,以問題為主,圍繞問題開展資料收集、整理、分析等工作,

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