本文關(guān)鍵詞：高職基礎(chǔ)課程課堂教學(xué)有效性研究

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【摘要】：高職課堂教學(xué)嚴(yán)重低效甚至無效是擺在我們高職教育者面前的殘酷事實(shí),尤其是培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力和綜合職業(yè)素養(yǎng)的高職基礎(chǔ)課程,其課堂教學(xué)明顯低效的弊病,不但影響了學(xué)生各項(xiàng)職業(yè)基本能力和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成,同時(shí)嚴(yán)重制約了后面專業(yè)課程的學(xué)習(xí)及專業(yè)能力的培養(yǎng)。有關(guān)課堂教學(xué)有效性的研究資料不少,但絕大多數(shù)集中在普通教育領(lǐng)域。職業(yè)教育領(lǐng)域這方面的研究,時(shí)間短研究成果不夠豐富也不太成熟,再具體到高職基礎(chǔ)課程的相關(guān)研究就更加有限;更重要的是,相關(guān)的第一手的調(diào)查研究成果非常少。因此,本文在了解掌握普通教育課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)上,針對高職基礎(chǔ)課程課堂教學(xué)目標(biāo)、特點(diǎn),嘗試尋求提高高職基礎(chǔ)課程課堂教學(xué)有效性的途徑。這是本文的寫作目的和出發(fā)點(diǎn)。本文從高職基礎(chǔ)課程課堂教學(xué)低效的現(xiàn)狀入手,借助相關(guān)的教育學(xué)心理學(xué)理論基礎(chǔ)和國內(nèi)外相關(guān)調(diào)查研究資料,分析挖掘其低效根源和影響其課堂教學(xué)有效性的主要因素,研究目的和核心是要立足于高職教育教學(xué)的客觀實(shí)際,側(cè)重于從教學(xué)主體即高職基礎(chǔ)課程教師的角度,結(jié)合理論探索和實(shí)踐研究,探尋提高高職基礎(chǔ)課程課堂教學(xué)有效性的途徑和策略。通過對低效課堂教學(xué)的分析,影響有效課堂教學(xué)因素的反復(fù)考量,還有以一些基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)例采取分析思考,得出結(jié)論:激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升高職基礎(chǔ)課程教師素質(zhì)、建立高職基礎(chǔ)課程綜合考核機(jī)制、加強(qiáng)高職基礎(chǔ)課程實(shí)踐效能,是高職基礎(chǔ)課程有效教學(xué)形成的四大策略。
【關(guān)鍵詞】：高職基礎(chǔ)課程 課堂教學(xué) 有效性
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G712.4
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-11
• 第一章 緒論11-19
• 第一節(jié) 研究背景11-12
• 第二節(jié) 研究目的與意義12-13
• 第三節(jié) 研究思路與方法13-14
• 一、研究思路13
• 二、研究方法13-14
• 第四節(jié) 研究綜述14-19
• 一、國外課堂教學(xué)有效性相關(guān)研究14-16
• 二、國內(nèi)課堂教學(xué)有效性相關(guān)研究16-19
• 第二章 高職基礎(chǔ)課程課堂教學(xué)有效性相關(guān)理論分析19-43
• 第一節(jié) 高職基礎(chǔ)課程的種類、特點(diǎn)及作用19-21
• 第二節(jié) 高職基礎(chǔ)課程課堂教學(xué)有效性的內(nèi)涵與特征21-26
• 一、高職基礎(chǔ)課程課堂教學(xué)有效性的內(nèi)涵21-23
• 二、高職基礎(chǔ)課程課堂教學(xué)有效性的特征23-26
• 第三節(jié) 高職基礎(chǔ)課程課堂教學(xué)有效性的影響因素26-30
• 一、教師是影響課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵因素26-27
• 二、學(xué)生是影響課堂教學(xué)有效性的決定因素27-28
• 三、課程是影響課堂教學(xué)有效性的基本因素28-29
• 四、學(xué)校是影響課堂教學(xué)有效性的必要因素29-30
• 第四節(jié) 高職基礎(chǔ)課程課堂教學(xué)有效性標(biāo)準(zhǔn)分析30-43
• 一、國內(nèi)外課堂教學(xué)有效性標(biāo)準(zhǔn)及啟示30-37
• 二、高職基礎(chǔ)課程課堂教學(xué)有效性標(biāo)準(zhǔn)分析37-43
• 第三章 高職基礎(chǔ)課程課堂教學(xué)有效性現(xiàn)狀與原因43-59
• 第一節(jié) 高職基礎(chǔ)課程課堂教學(xué)有效性現(xiàn)狀調(diào)查43-49
• 一、調(diào)查說明43
• 二、調(diào)查結(jié)果與分析43-49
• 第二節(jié) 高職基礎(chǔ)課程課堂教學(xué)低效的表現(xiàn)49-51
• 一、學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣低49-50
• 二、學(xué)生考核成績低50
• 三、學(xué)生實(shí)踐效能低50-51
• 第三節(jié) 高職基礎(chǔ)課程課堂教學(xué)低效的原因分析51-59
• 一、學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差51-54
• 二、課程設(shè)置不太科學(xué)54
• 三、學(xué)校管理模式比較落后54-55
• 四、教師教學(xué)素質(zhì)不高55-59
• 第四章 提高高職基礎(chǔ)課程課堂教學(xué)有效性的策略59-72
• 第一節(jié) 激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣59-65
• 一、掌握、運(yùn)用高職學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)59-60
• 二、采用合適、靈活的課堂教學(xué)模式60-65
• 第二節(jié) 準(zhǔn)確定位高職基礎(chǔ)課程教師角色65-68
• 一、正確認(rèn)識(shí)學(xué)生65
• 二、重建師生關(guān)系65-67
• 三、把握教學(xué)目標(biāo)67-68
• 第三節(jié) 建立高職基礎(chǔ)課程綜合考核機(jī)制68-70
• 一、考核內(nèi)容模塊化69
• 二、考核方式多樣化69
• 三、考核主體多元化69-70
• 第四節(jié) 加強(qiáng)高職基礎(chǔ)課程實(shí)踐效能70-72
• 一、教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合70
• 二、教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)要求銜接70-71
• 三、教學(xué)要求與崗位需要聯(lián)系71-72
• 結(jié)語72-73
• 參考文獻(xiàn)73-77
• 附錄77-83
• 后記83

【相似文獻(xiàn)】

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