發(fā)布時間：2017-07-20 06:10

  本文關鍵詞：高職基礎課程課堂教學有效性研究

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【摘要】：高職課堂教學嚴重低效甚至無效是擺在我們高職教育者面前的殘酷事實,尤其是培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力和綜合職業(yè)素養(yǎng)的高職基礎課程,其課堂教學明顯低效的弊病,不但影響了學生各項職業(yè)基本能力和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成,同時嚴重制約了后面專業(yè)課程的學習及專業(yè)能力的培養(yǎng)。有關課堂教學有效性的研究資料不少,但絕大多數(shù)集中在普通教育領域。職業(yè)教育領域這方面的研究,時間短研究成果不夠豐富也不太成熟,再具體到高職基礎課程的相關研究就更加有限;更重要的是,相關的第一手的調(diào)查研究成果非常少。因此,本文在了解掌握普通教育課堂教學有效性的基礎上,針對高職基礎課程課堂教學目標、特點,嘗試尋求提高高職基礎課程課堂教學有效性的途徑。這是本文的寫作目的和出發(fā)點。本文從高職基礎課程課堂教學低效的現(xiàn)狀入手,借助相關的教育學心理學理論基礎和國內(nèi)外相關調(diào)查研究資料,分析挖掘其低效根源和影響其課堂教學有效性的主要因素,研究目的和核心是要立足于高職教育教學的客觀實際,側(cè)重于從教學主體即高職基礎課程教師的角度,結合理論探索和實踐研究,探尋提高高職基礎課程課堂教學有效性的途徑和策略。通過對低效課堂教學的分析,影響有效課堂教學因素的反復考量,還有以一些基礎課程教學實例采取分析思考,得出結論:激發(fā)高職學生學習興趣、提升高職基礎課程教師素質(zhì)、建立高職基礎課程綜合考核機制、加強高職基礎課程實踐效能,是高職基礎課程有效教學形成的四大策略。
【關鍵詞】：高職基礎課程 課堂教學 有效性
【學位授予單位】：湖南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G712.4
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-11
• 第一章 緒論11-19
• 第一節(jié) 研究背景11-12
• 第二節(jié) 研究目的與意義12-13
• 第三節(jié) 研究思路與方法13-14
• 一、研究思路13
• 二、研究方法13-14
• 第四節(jié) 研究綜述14-19
• 一、國外課堂教學有效性相關研究14-16
• 二、國內(nèi)課堂教學有效性相關研究16-19
• 第二章 高職基礎課程課堂教學有效性相關理論分析19-43
• 第一節(jié) 高職基礎課程的種類、特點及作用19-21
• 第二節(jié) 高職基礎課程課堂教學有效性的內(nèi)涵與特征21-26
• 一、高職基礎課程課堂教學有效性的內(nèi)涵21-23
• 二、高職基礎課程課堂教學有效性的特征23-26
• 第三節(jié) 高職基礎課程課堂教學有效性的影響因素26-30
• 一、教師是影響課堂教學有效性的關鍵因素26-27
• 二、學生是影響課堂教學有效性的決定因素27-28
• 三、課程是影響課堂教學有效性的基本因素28-29
• 四、學校是影響課堂教學有效性的必要因素29-30
• 第四節(jié) 高職基礎課程課堂教學有效性標準分析30-43
• 一、國內(nèi)外課堂教學有效性標準及啟示30-37
• 二、高職基礎課程課堂教學有效性標準分析37-43
• 第三章 高職基礎課程課堂教學有效性現(xiàn)狀與原因43-59
• 第一節(jié) 高職基礎課程課堂教學有效性現(xiàn)狀調(diào)查43-49
• 一、調(diào)查說明43
• 二、調(diào)查結果與分析43-49
• 第二節(jié) 高職基礎課程課堂教學低效的表現(xiàn)49-51
• 一、學習學習興趣低49-50
• 二、學生考核成績低50
• 三、學生實踐效能低50-51
• 第三節(jié) 高職基礎課程課堂教學低效的原因分析51-59
• 一、學生學習基礎比較差51-54
• 二、課程設置不太科學54
• 三、學校管理模式比較落后54-55
• 四、教師教學素質(zhì)不高55-59
• 第四章 提高高職基礎課程課堂教學有效性的策略59-72
• 第一節(jié) 激發(fā)高職學生學習興趣59-65
• 一、掌握、運用高職學生認知特點59-60
• 二、采用合適、靈活的課堂教學模式60-65
• 第二節(jié) 準確定位高職基礎課程教師角色65-68
• 一、正確認識學生65
• 二、重建師生關系65-67
• 三、把握教學目標67-68
• 第三節(jié) 建立高職基礎課程綜合考核機制68-70
• 一、考核內(nèi)容模塊化69
• 二、考核方式多樣化69
• 三、考核主體多元化69-70
• 第四節(jié) 加強高職基礎課程實踐效能70-72
• 一、教學理論與教學實踐結合70
• 二、教學內(nèi)容與專業(yè)要求銜接70-71
• 三、教學要求與崗位需要聯(lián)系71-72
• 結語72-73
• 參考文獻73-77
• 附錄77-83
• 后記83

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本文編號：566548