本文關(guān)鍵詞：農(nóng)村中職數(shù)控專業(yè)“雙軌并行、一課兩地”教學(xué)模式的實踐研究

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【摘要】：中職學(xué)校的根本任務(wù)是為企業(yè)培養(yǎng)一線操作型的技術(shù)工人。提高中職學(xué)校畢業(yè)生對企業(yè)崗位技能操作的嫻熟程度,強化職業(yè)意識,培養(yǎng)吃苦耐勞、團結(jié)協(xié)作的職業(yè)精神,是中職學(xué)校教學(xué)改革的目標和方向。但當前,農(nóng)村中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)招生數(shù)逐年遞減,直接或間接影響了專業(yè)的辦學(xué)規(guī)模和聲譽。究其原因,不考慮農(nóng)村中職數(shù)控專業(yè)辦學(xué)設(shè)備設(shè)施的硬件能力影響外,專業(yè)教學(xué)模式的單一滯后,是制約中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的主要因素。本研究通過對國內(nèi)外中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)模式的比較分析,界定了“雙軌并行,一課兩地”教學(xué)模式的內(nèi)涵及運行模式,構(gòu)建具有農(nóng)村中職特色的“雙軌并行,一課兩地”教學(xué)模式實施框架。以廣西H縣級職業(yè)教育中心數(shù)控專業(yè)教學(xué)模式改革實例為依托,采用實踐研究法,以數(shù)控專業(yè)2012級、2013級、2014級學(xué)生為研究對象,按照“雙軌并行、一課兩地”教學(xué)模式框架具體操作實施,進行教學(xué)改革實踐研究。從專業(yè)核心課程設(shè)置、主線課程教學(xué)安排、師資隊伍建設(shè)、能力評價、校企合作等方面進行教學(xué)模式的實施,形成校內(nèi)“項目任務(wù)引領(lǐng)+學(xué)訓(xùn)交替”的教學(xué)模式及校外“教學(xué)階段性實習(xí)+一課兩地”校企合作教學(xué)模式框架。通過對橫縣職業(yè)教育中心數(shù)控專業(yè)教學(xué)模式改革前后的成效數(shù)據(jù)對比分析,驗證此模式的運行效果。總結(jié)運行過程中出現(xiàn)的問題,提出改進措施或方法,完善教學(xué)模式的運行效果,切實提高農(nóng)村中職數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量,提高畢業(yè)生的崗位就業(yè)能力及社會競爭力。
【關(guān)鍵詞】：農(nóng)村中職 數(shù)控專業(yè) 教學(xué)模式 雙軌并行 一課兩地
【學(xué)位授予單位】：廣東技術(shù)師范學(xué)院
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G712;TG659-4
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-9
• 第一章 引言9-18
• 第一節(jié) 研究背景及意義9-11
• 一、研究背景9-10
• 二、研究意義10-11
• 第二節(jié) 文獻研究綜述11-16
• 一、校企合作的歷史發(fā)展12-13
• 二、校企合作模式研究現(xiàn)狀13-14
• 三、校企合作問題研究14-16
• 四、研究啟示16
• 第三節(jié) 研究思路及研究方法16-18
• 一、研究思路16-17
• 二、研究方法17-18
• 第二章 概念界定和理論基礎(chǔ)18-25
• 第一節(jié) 概念界定18-19
• 一、農(nóng)村中職18
• 二、教學(xué)模式18
• 三、 “雙軌并行，一課兩地”教學(xué)模式18-19
• 第二節(jié) 教學(xué)做合一思想介紹19-22
• 一、教學(xué)做合一思想的源起19-20
• 二、教學(xué)做合一思想的基本內(nèi)容20-21
• 三、教學(xué)做合一思想核心詞解讀21-22
• 第三節(jié) 本理論在 “雙軌并行，一課兩地”模式改革中的應(yīng)用22-25
• 一、教學(xué)做合一思想與模式改革的切合點22
• 二、教學(xué)做合一思想對模式改革的指導(dǎo)意義22-23
• 三、教學(xué)做合一思想在模式改革中的應(yīng)用價值23-25
• 第三章 中等職業(yè)教育教學(xué)模式現(xiàn)狀分析25-31
• 第一節(jié) 中等職業(yè)教育教學(xué)基本模式25-27
• 一、國外基本模式25-26
• 二、國內(nèi)基本模式26-27
• 第二節(jié) 中等職業(yè)教育基本教學(xué)模式的分析及思考27-31
• 一、中職基本教學(xué)模式的分析27-29
• 二、啟示與思考29-31
• 第四章 “雙軌并行，一課兩地”教學(xué)模式的優(yōu)勢與實踐31-47
• 第一節(jié) “雙軌并行，一課兩地”教學(xué)模式的優(yōu)勢31-36
• 一、 “雙軌并行，一課兩地”教學(xué)模式改革解決了專業(yè)辦學(xué)矛盾31-32
• 二、采用 “雙軌并行，一課兩地”教學(xué)模式提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量32-35
• 三、采用 “雙軌并行，一課兩地”教學(xué)模式校內(nèi)推廣成效顯著35-36
• 第二節(jié)H縣職教中心實施 “雙軌并行，一課兩地”教學(xué)模式改革實例36-47
• 一、深入調(diào)研，為專業(yè)改革提供依據(jù)36-39
• 二、根據(jù)企業(yè)崗位工作能力確定專業(yè)職業(yè)能力課程39-43
• 三、 “雙軌并行，，一課兩地”教學(xué)模式改革師資隊伍建設(shè)43-44
• 四、完善校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)44-45
• 五、構(gòu)建校內(nèi)外 “雙軌并行+實效性 “考核評價模式45-47
• 第五章 關(guān)于 “雙軌并行，一課兩地”教學(xué)模式改革的思考47-51
• 第一節(jié) 融合企業(yè)崗位能力標準是模式改革成功的關(guān)鍵47
• 一、明確融合企業(yè)崗位能力標準的必要性47
• 二、建立以能力為本位的課程體系是保障47
• 第二節(jié) 校企 “雙軌并行”是提高學(xué)生實踐技能的有效途徑47-48
• 一、校企教學(xué)交替性實習(xí)長效機制更具職教特色47-48
• 二、開發(fā) “一課兩地”校企合作教材是共育學(xué)生的有效方法48
• 三、 “雙軌并行，一課兩地”教學(xué)模式校企合作常態(tài)化48
• 第三節(jié) 農(nóng)村中職師資隊伍建設(shè)決定教學(xué)模式改革的成敗48-49
• 一、農(nóng)村中職師資隊伍存在的普遍問題48-49
• 二、打破農(nóng)村中職師資隊伍建設(shè)的瓶頸49
• 第四節(jié) “雙軌并行，一課兩地”教學(xué)模式實施存在的問題及解決措施49-51
• 一、存在的主要問題49-50
• 二、解決的措施50-51
• 結(jié)語51-52
• 參考文獻52-55
• 附錄55-59
• 致謝59-60
• 攻讀碩士學(xué)位期間取得的研究成果60-61
• 學(xué)位論文數(shù)據(jù)集表61-62

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1 孟慶東;楊珍;;對中等職業(yè)學(xué)校建立數(shù)控專業(yè)的幾點看法[J];職業(yè)教育研究;2006年03期

2 馮華;;中職數(shù)控專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力分析[J];中國科技信息;2006年14期

3 楊珍;;關(guān)于數(shù)控專業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)的幾點看法[J];職業(yè)教育研究;2006年08期

4 吳偉;;淺談數(shù)控專業(yè)教育成本[J];武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報;2006年04期

5 謝國正;;對技校數(shù)控專業(yè)教學(xué)方法的研究[J];職業(yè)教育研究;2007年07期

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本文編號：555461