本文關(guān)鍵詞：高等職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的管理研究

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【摘要】：近幾年,我國高職院校在不斷增多,其招生規(guī)模也在不斷擴(kuò)大,高等職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量問題也成了整個(gè)社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題。為此,必須根據(jù)高職學(xué)校教學(xué)目標(biāo)定位,建立起科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系,從而保證高等職業(yè)教育沿著正確的軌道前進(jìn)。本文應(yīng)用控制論理論,探討高職院校教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的相關(guān)關(guān)系問題。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的偏差主要來源于教學(xué)目標(biāo)定位的錯(cuò)位,高職教育教學(xué)目標(biāo)定位決定教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系。我國高職院校屬于培養(yǎng)社會(huì)實(shí)用型人才的教學(xué)機(jī)構(gòu),主要培養(yǎng)目標(biāo)是社會(huì)需求較大的技術(shù)型人才和高智能的技能型人才,而非普通高等學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)術(shù)型人才和工程型人才,也不是中職院校培養(yǎng)的一般技能型人才,所以它的教學(xué)目標(biāo)與其它高職院校、中職院校相比,既有相同之處,也有不同之處,有自身獨(dú)有的特點(diǎn)�，F(xiàn)今不少高職院校的教學(xué)目標(biāo)搖擺、游移了,目標(biāo)定位不清,自覺不自覺地向普通高等教育看齊,不少院校辦學(xué)指導(dǎo)思想比較模糊,大量新辦院校是中專升格,教學(xué)目標(biāo)的錯(cuò)位導(dǎo)致了教育質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)的扭曲和偏差,故需構(gòu)建建立科學(xué)、規(guī)范、可操作性較強(qiáng)、行之有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系,依此為參照對教學(xué)質(zhì)量實(shí)行前饋控制、同期控制和反饋控制的多方位、全過程監(jiān)控。最后以福建信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院為案例,進(jìn)行實(shí)證分析,總結(jié)出不斷完善質(zhì)量監(jiān)控環(huán)節(jié),注重環(huán)環(huán)相扣,完善流程,不斷完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的指標(biāo)體系,是實(shí)現(xiàn)高職院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作的長效化發(fā)展的關(guān)鍵。
【關(guān)鍵詞】：高職院校 控制論 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)質(zhì)量 監(jiān)控體系
【學(xué)位授予單位】：福州大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G717.3
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 第一章 引言7-16
• 1.1 問題的提出和研究意義7-8
• 1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀評述8-14
• 1.2.1 國外研究情況9-13
• 1.2.2 國內(nèi)研究情況13-14
• 1.3 研究的目的和主要內(nèi)容14-15
• 1.4 本文的架構(gòu)15-16
• 第二章 基于控制論視角的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系分析16-25
• 2.1 學(xué)校教學(xué)的控制流程分析16-18
• 2.1.1 控制流程16-17
• 2.1.2 有效的教學(xué)控制流程17-18
• 2.2 教學(xué)目標(biāo)：在教學(xué)監(jiān)控體系中的地位和作用18-19
• 2.3 高職院校教學(xué)目標(biāo)錯(cuò)位及其質(zhì)量監(jiān)控偏差19-25
• 2.3.1 高職院校教學(xué)目標(biāo)定位19
• 2.3.2 高職院校教學(xué)目標(biāo)的錯(cuò)位表現(xiàn)19-20
• 2.3.3 高職院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控偏差20-23
• 2.3.4 高職院校質(zhì)量監(jiān)控工作存在弊端的分析23-25
• 第三章 高職院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控指標(biāo)設(shè)計(jì)25-37
• 3.1 高職院校教學(xué)質(zhì)量體系建設(shè)項(xiàng)目概述25
• 3.2 構(gòu)建高職院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的理論依據(jù)與基本原則25-27
• 3.2.1 理論依據(jù)25-26
• 3.2.2 基本原則26-27
• 3.3 高職院校的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系設(shè)計(jì)27-31
• 3.3.1 高職院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的組成因素及重點(diǎn)27-28
• 3.3.2 高職院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的內(nèi)容設(shè)置28-30
• 3.3.3 高職院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控創(chuàng)新點(diǎn)30-31
• 3.4 高職院校教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控過程31-37
• 3.4.1 監(jiān)控：提升教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)31
• 3.4.2 教學(xué)質(zhì)量的前饋控制31-32
• 3.4.3 教學(xué)質(zhì)量的同期控制32
• 3.4.4 教學(xué)質(zhì)量的反饋控制32
• 3.4.5 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的信息管理32-33
• 3.4.6 案例分析：以課堂教學(xué)質(zhì)量控制為例33-37
• 第四章 高職院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的實(shí)證分析(以福建信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例)37-44
• 4.1 福建信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院概況37
• 4.2 福建信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)情況37-38
• 4.3 福建信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院的課堂教學(xué)評價(jià)體系運(yùn)行及效果評判38-42
• 4.4 經(jīng)驗(yàn)與問題42
• 4.5 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的問題分析42-44
• 第五章 高職院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建立策略建議44-47
• 5.1 質(zhì)量監(jiān)控體系運(yùn)行對教學(xué)質(zhì)量提升的建議44-45
• 5.1.1 改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控方式,構(gòu)建“外評內(nèi)控”的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)44
• 5.1.2 構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)管理模式44-45
• 5.1.3 設(shè)置多種監(jiān)控途徑,采取多種監(jiān)控方法45
• 5.1.4 重視學(xué)生信息的搜集和反饋45
• 5.2 質(zhì)量監(jiān)控體系的完善建議45-47
• 5.2.1 學(xué)校質(zhì)量監(jiān)控工作的長效化運(yùn)行45-46
• 5.2.2 實(shí)現(xiàn)質(zhì)量監(jiān)控體系的輔助建設(shè)46
• 5.2.3 完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控目標(biāo)46-47
• 結(jié)論和展望47-48
• 參考文獻(xiàn)48-50
• 致謝50-51
• 個(gè)人簡歷、在學(xué)期間的研究成果及發(fā)表的學(xué)術(shù)論文51

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1 陳華;高等職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的管理研究[D];福州大學(xué);2014年

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本文編號：554632