本文關(guān)鍵詞：高職教育行動(dòng)導(dǎo)向課程體系的特征與要素分析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《中國(guó)高教研究》 2011年04期

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高職教育行動(dòng)導(dǎo)向課程體系的特征與要素分析

     

【摘要】：高職教育行動(dòng)導(dǎo)向課程體系以就業(yè)導(dǎo)向的社會(huì)需求、能力本位的職業(yè)需求和終身發(fā)展的個(gè)性需求為價(jià)值取向,充分體現(xiàn)了職業(yè)教育能力本位的職業(yè)性、工作過(guò)程的實(shí)踐性和職業(yè)遷移的開(kāi)放性特征。建構(gòu)主義理論和設(shè)計(jì)導(dǎo)向論是確定行動(dòng)導(dǎo)向課程體系目標(biāo)、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容等要素的原則和依據(jù)。

【作者單位】： 揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處;揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械工程系;
【關(guān)鍵詞】：
【基金】：
【分類(lèi)號(hào)】：G718.5
【正文快照】：

課程體系是指在一定的教育價(jià)值理念指導(dǎo)下,將課程的各個(gè)構(gòu)成要素加以排列組合,使各個(gè)課程要素在動(dòng)態(tài)過(guò)程中統(tǒng)一指向課程體系目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的系統(tǒng)[1]。高職教育無(wú)論是從教育目的還是從專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā),其課程體系必定是行動(dòng)導(dǎo)向,具有能力本位的職業(yè)性、工作過(guò)程的實(shí)踐性和職業(yè)遷移

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本文編號(hào)：53062