本文關(guān)鍵詞：高職教育課堂生態(tài)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：高職教育課堂是高等職業(yè)教育基于自身目標(biāo)及其人才培養(yǎng)模式,為完成特定的人才培養(yǎng)任務(wù)而實(shí)施相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)的場所。它是高職教育教學(xué)質(zhì)量建設(shè)工程的主體部分,在推進(jìn)高職教育健康發(fā)展、實(shí)施高職教育內(nèi)涵建設(shè)方面發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。但是,當(dāng)前高職教育課堂中的諸多生態(tài)性問題卻日益凸現(xiàn),甚至開始成為高職教育生態(tài)危機(jī)的集中表現(xiàn)和主要誘因,處處制約甚至阻礙著高職教育質(zhì)量的提高和內(nèi)涵建設(shè)。本文運(yùn)用生態(tài)學(xué)的相關(guān)理論及其研究范式,對高職教育課堂這一生態(tài)系統(tǒng)的現(xiàn)狀與問題進(jìn)行深層剖析,客觀分析問題的癥結(jié)所在,探索有效解決這些問題的出路和對策。筆者認(rèn)為,對于高職課堂生態(tài)問題的分析,首先應(yīng)明確研究所依托的原理及其方法論,故本文第二章重點(diǎn)介紹了課堂生態(tài)的特征、結(jié)構(gòu)和運(yùn)行機(jī)制,同時(shí)介紹了與之相關(guān)的生態(tài)系統(tǒng)健康理論;其次要直面高職教育課堂的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí),本文第三章即概括歸納了高職教育課堂存在的主要現(xiàn)實(shí)問題,并從高職課堂生態(tài)因子、運(yùn)行機(jī)制及其生態(tài)系統(tǒng)健康的評價(jià)指標(biāo)等方面對當(dāng)前高職課堂生態(tài)系統(tǒng)存在的問題進(jìn)行了較為深入的歸因分析;最后本文在第四章中,以課堂生態(tài)學(xué)為指導(dǎo),針對高職教育課堂生態(tài)中存在的問題及其成因,從課堂生態(tài)觀的樹立、課堂生態(tài)結(jié)構(gòu)及其系統(tǒng)的優(yōu)化方面對高職教育課堂生態(tài)進(jìn)行了對策性探討與建構(gòu)。
【關(guān)鍵詞】：高職教育 課堂生態(tài) 生態(tài)主體 生態(tài)環(huán)境 系統(tǒng)運(yùn)行
【學(xué)位授予單位】：河北大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G712.4
【目錄】：

• 摘要5-6
• ABSTRACT6-11
• 第1章 緒論11-21
• 1.1 研究緣起11-13
• 1.1.1 課堂生態(tài)研究的興起與發(fā)展11-12
• 1.1.2 高職教育發(fā)展與課堂建設(shè)的訴求12-13
• 1.2 國內(nèi)外相關(guān)研究述評13-18
• 1.2.1 國外相關(guān)研究述評13-15
• 1.2.2 國內(nèi)相關(guān)研究述評15-18
• 1.3 研究目的及意義18-19
• 1.3.1 研究目的18
• 1.3.2 研究意義18-19
• 1.4 研究內(nèi)容及創(chuàng)新點(diǎn)19-20
• 1.4.1 研究內(nèi)容19
• 1.4.2 研究創(chuàng)新點(diǎn)19-20
• 1.5 研究方法20-21
• 1.5.1 文獻(xiàn)法20
• 1.5.2 教育生態(tài)比較法20
• 1.5.3 歸納研究及跨學(xué)科研究法20-21
• 第2章 概念界定和相關(guān)理論21-33
• 2.1 概念界定21-23
• 2.1.1 生態(tài)、課堂與課堂生態(tài)21-22
• 2.1.2 高職教育課堂22
• 2.1.3 高職教育課堂生態(tài)22-23
• 2.2 課堂生態(tài)理論23-29
• 2.2.1 課堂生態(tài)的特征23-26
• 2.2.2 課堂生態(tài)的結(jié)構(gòu)26-28
• 2.2.3 課堂生態(tài)系統(tǒng)的運(yùn)行機(jī)理28-29
• 2.3 生態(tài)系統(tǒng)健康理論29-33
• 2.3.1 生態(tài)系統(tǒng)健康的概念30
• 2.3.2 生態(tài)系統(tǒng)健康的影響因素30
• 2.3.3 生態(tài)系統(tǒng)健康的標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)方法30-31
• 2.3.4 課堂生態(tài)系統(tǒng)健康因素分析31-33
• 第3章 高職教育課堂生態(tài)問題及成因分析33-50
• 3.1 高職教育課堂生態(tài)主體的生態(tài)問題及成因分析33-38
• 3.1.1 學(xué)生主體的生態(tài)問題及成因分析33-36
• 3.1.2 教師主體的生態(tài)問題及成因分析36-38
• 3.2 高職教育課堂生態(tài)環(huán)境的生態(tài)問題及成因分析38-42
• 3.2.1 自然物質(zhì)環(huán)境的生態(tài)問題及成因分析38
• 3.2.2 心理精神環(huán)境的生態(tài)問題及成因分析38-40
• 3.2.3 制度文化環(huán)境的生態(tài)問題及成因分析40-41
• 3.2.4 教學(xué)信息的生態(tài)問題及成因分析41-42
• 3.3 高職教育課堂生態(tài)運(yùn)行的生態(tài)問題及成因分析42-44
• 3.3.1 輸入環(huán)節(jié)的生態(tài)問題及成因分析43
• 3.3.2 轉(zhuǎn)化環(huán)節(jié)的生態(tài)問題及成因分析43-44
• 3.3.3 輸出環(huán)節(jié)的生態(tài)問題及成因分析44
• 3.4 高職教育課堂生態(tài)系統(tǒng)的健康危機(jī)的診斷44-50
• 3.4.1 活力指標(biāo)診斷45-47
• 3.4.2 組織結(jié)構(gòu)指標(biāo)診斷47-48
• 3.4.3 恢復(fù)力指標(biāo)診斷48-50
• 第4章 高職教育課堂生態(tài)的建設(shè)50-59
• 4.1 提升高職教育課堂生態(tài)智慧50-52
• 4.1.1 從生態(tài)視角審視高職課堂50-51
• 4.1.2 樹立構(gòu)建生態(tài)化高職教育課堂理念51-52
• 4.2 高職教育課堂生態(tài)的建設(shè)策略52-59
• 4.2.1 高職教育課堂生態(tài)主體的建設(shè)策略52-54
• 4.2.2 高職課堂生態(tài)環(huán)境的建設(shè)策略54-57
• 4.2.3 高職教育課堂生態(tài)系統(tǒng)運(yùn)行的優(yōu)化策略57-59
• 參考文獻(xiàn)59-62
• 致謝62-63
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表論文63

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：427345