本文關(guān)鍵詞：秦皇島市中職教師職業(yè)認同的現(xiàn)狀及對策研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：職業(yè)認同是個體對所從事的職業(yè)的肯定性評價。中職教師是中等職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展的基石,其職業(yè)認同程度的高低,關(guān)系到他們對本職工作和教育事業(yè)的熱愛和肯定程度。本研究對秦皇島市的部分中職教師進行了問卷調(diào)查和訪談。通過對調(diào)查結(jié)果進行研究和分析,了解秦皇島市中職教師職業(yè)認同的狀況,并站在人口學角度深入探討和分析了中職教師的職業(yè)認同,指出認同中的差異之處及其產(chǎn)生的原因,提出一些建議和對策,使關(guān)于中職教師的研究內(nèi)容更加豐富和完善,為提高中職教師職業(yè)認同、促進中職教師專業(yè)發(fā)展提供實證依據(jù)并為教育管理者提供參考意見。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn):1.秦皇島市中職教師職業(yè)認同總體水平較高,但職業(yè)地位認同低、成就感低,缺乏足夠的職業(yè)熱情和職業(yè)理想。2.中職教師職業(yè)認同在性別、學歷、職稱、教齡、月收入、是否雙師型、是否師范院校畢業(yè)以及學校類別等因素上存在差異,主要表現(xiàn)為:1)女性教師職業(yè)認同高于男性教師;2)不同學歷的教師職業(yè)認同總體上的差異不顯著;3)不同職稱教師職業(yè)認同存在差異,高級職稱教師職業(yè)認同高于中級和初級教師;4)不同教齡教師職業(yè)認同存在差異,教齡在21年以上的教師職業(yè)認同最高,教齡在11-20年間的教師最低;5)雙師型與非雙師型教師職業(yè)認同總體上的差異不顯著;6)不同收入教師職業(yè)認同存在差異,月收入4001元以上教師職業(yè)認同最高;7)師范院校畢業(yè)教師職業(yè)認同高于非師范院校畢業(yè)教師;8)重點校教師的職業(yè)認同高于普通校教師。文章從四個方面上提出了改善教師職業(yè)認同的對策:從職業(yè)角色認同方面,要提高中職教師社會地位,改善中職教師對職業(yè)定位的認知;從職業(yè)情感認同方面,要創(chuàng)立教師參與治校治學機制,注重教師繼續(xù)教育;從專業(yè)發(fā)展方面,要完善中職教師培養(yǎng)培訓體系,不斷提升中職教師專業(yè)能力;從教師群體方面,針對不同性別教師群體、不同收入教師群體、師范生與非師范生教師群體、不同學校類別教師群體提出提高職業(yè)認同的對策。
【關(guān)鍵詞】：中職教師 職業(yè)認同 職業(yè)發(fā)展 現(xiàn)狀 對策
【學位授予單位】：河北科技師范學院
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G715.1
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-9
• 第一章 緒論9-18
• 1.1 問題的提出9-10
• 1.2 研究目的及意義10-11
• 1.3 理論基礎(chǔ)11-12
• 1.4 相關(guān)研究綜述12-15
• 1.4.1 國外研究現(xiàn)狀12-13
• 1.4.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀13-15
• 1.5 相關(guān)概念界定15-16
• 1.5.1 認同15
• 1.5.2 職業(yè)認同15-16
• 1.5.3 教師職業(yè)認同16
• 1.6 研究方法與過程16-18
• 1.6.1 研究方法16-17
• 1.6.2 研究過程17-18
• 第二章 秦皇島市中職教師職業(yè)認同現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果18-29
• 2.1 樣本的基本情況18-20
• 2.2 調(diào)查結(jié)果及差異分析20-29
• 2.2.1 不同性別中職教師職業(yè)認同調(diào)查結(jié)果及差異分析21-22
• 2.2.2 不同學歷中職教師職業(yè)認同調(diào)查結(jié)果及差異分析22-23
• 2.2.3 不同職稱中職教師職業(yè)認同調(diào)查結(jié)果及差異分析23-24
• 2.2.4 不同教齡中職教師職業(yè)認同調(diào)查結(jié)果及差異分析24-25
• 2.2.5 師范與非師范畢業(yè)的中職教師職業(yè)認同調(diào)查結(jié)果及差異分析25-26
• 2.2.6 雙師型與非雙師型中職教師職業(yè)認同調(diào)查結(jié)果及差異分析26-27
• 2.2.7 不同月收入中職教師職業(yè)認同調(diào)查結(jié)果及差異分析27-28
• 2.2.8 不同類別學校中職教師職業(yè)認同調(diào)查結(jié)果及差異分析28-29
• 第三章 秦皇島市中職教師職業(yè)認同存在的問題及原因29-33
• 3.1 職業(yè)角色定位模糊29-30
• 3.2 職業(yè)情感投入不足30-31
• 3.3 專業(yè)發(fā)展動力不足31-33
• 第四章 改善秦皇島市中職教師職業(yè)認同現(xiàn)狀的對策33-39
• 4.1 提高中職教師的社會地位，準確把握職業(yè)定位，增強中職教師職業(yè)角色認同33-34
• 4.1.1 提高中職教師社會地位33
• 4.1.2 準確把握職業(yè)定位33-34
• 4.2 提高教師自身的積極性，增強中職教師職業(yè)情感認同34-35
• 4.2.1 創(chuàng)立教師參與治校治學機制34
• 4.2.2 注重教師繼續(xù)教育34-35
• 4.3 完善中職教師職業(yè)培訓體系，促進中職教師專業(yè)發(fā)展35-37
• 4.3.1 完善中職教師培養(yǎng)培訓體系35-36
• 4.3.2 不斷提升中職教師專業(yè)能力36-37
• 4.4 針對不同群體，運用有效措施，提升中職教師職業(yè)認同37-39
• 4.4.1 通過豐富職業(yè)價值認知和培養(yǎng)職業(yè)情感，，促進不同性別教師群體提升職業(yè)認同37
• 4.4.2 加強對低收入群體的關(guān)注，從而促進低收入教師群體提升職業(yè)認同37-38
• 4.4.3 加強非師范院校畢業(yè)教師的從師育人觀念的教育，從而促進非師范生教師群體提升職業(yè)認同38
• 4.4.4 通過增加投入和校際之間交流，從而促進普通校中職教師群體提升職業(yè)認同38-39
• 第五章 研究結(jié)論39-41
• 參考文獻41-43
• 致謝43

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本文編號：424971