本文關鍵詞：技師院校學生職業(yè)道德教育問題及對策研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：技師院校承擔著為國家培養(yǎng)專業(yè)技能和專業(yè)素質的藍領工人的歷史使命,伴隨著技師院校的職業(yè)教育的發(fā)展,學生的職業(yè)道德教育也越來越受到人們的重視。長期以來,我國技師類院校的職業(yè)教育存在著注重對學生專業(yè)課程的教育和專業(yè)技術水平的提高,輕視技師類院校學生的職業(yè)道德教育,結果導致很多技師類院校學生畢業(yè)后在工作崗位上出現(xiàn)職業(yè)道德缺失的事件,技師類院校畢業(yè)生身上所展示出來的職業(yè)道德情況也令人堪憂,所以加強技師類院校學生職業(yè)道德教育迫在眉睫。因此,在重視職業(yè)教育發(fā)展的同時,我們不能忽視技師類院校學生的職業(yè)道德教育存在的問題。本文通過在教學中發(fā)現(xiàn)的問題,通過文獻研究法、理論與實踐相結合等研究方法對技師院校學生的職業(yè)道德教育的問題進行分析,并且針對這些存在的問題,提出了相應的解決對策。本文主要由四部分組成。第一部分是文章的緒論;第二部是分技師院校學生職業(yè)道德理論概述;第三部分是技師院校學生職業(yè)道德教育及問題分析;第四部分是技師院校學生職業(yè)道德教育的對策。
【關鍵詞】：技師院校 學生職業(yè)道德教育
【學位授予單位】：牡丹江師范學院
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G711
【目錄】：

• 中文摘要2-3
• Abstract3-7
• 緒論7-14
• 一、課題研究的目的和意義7-9
• 二、國內外研究的現(xiàn)狀9-13
• 三、研究方法與創(chuàng)新點13-14
• 第一章 技師院校學生職業(yè)道德教育理論概述14-21
• 第一節(jié) 技師院校學生職業(yè)道德教育的內涵14-17
• 一、道德14-15
• 二、職業(yè)道德15
• 三、技師院校學生的職業(yè)道德15-16
• 四、職業(yè)道德教育應遵循的基本原則16-17
• 第二節(jié) 技師院校學生職業(yè)道德教育的特征17-18
• 一、教育目標的明確性17
• 二、教學內容的實用性17-18
• 第三節(jié) 技師院校學生職業(yè)道德教育的重要意義18-20
• 一、職業(yè)道德教育有助于提高學生的道德素質18
• 二、職業(yè)道德教育有助于學生樹立正確的職業(yè)觀18-19
• 三、職業(yè)道德教育有助于調整從業(yè)者之間的關系19
• 四、職業(yè)道德教育有助于增強企業(yè)的凝聚力和創(chuàng)新力19-20
• 本章小結20-21
• 第二章 技師院校學生職業(yè)道德教育問題分析21-28
• 第一節(jié) 技師院校學生職業(yè)道德教育存在的問題21-24
• 一、偏重技能教育，，對道德教育重視程度不夠21-22
• 二、教學方法單一，導致實效性被削弱22
• 三、學生整體的職業(yè)道德認知較弱22-23
• 四、師資力量配備不足，課堂教學質量得不到保障23
• 五、考核制度簡單機械，缺乏科學的量化考核23-24
• 第二節(jié) 技師院校學生職業(yè)道德教育問題分析24-27
• 一、社會環(huán)境中不良風氣給學生職業(yè)道德教育帶來了巨大沖擊24
• 二、家庭教育相對薄弱給職業(yè)道德教育帶來不利影響24-25
• 三、教師知識更新較慢阻礙職業(yè)道德教育發(fā)展25
• 四、學生自身因素的局限性對其職業(yè)道德教育的負面影響25-27
• 本章小結27-28
• 第三章 加強技師院校學生職業(yè)道德教育的對策28-39
• 第一節(jié) 技師院校應把職業(yè)道德教育放在首位28-30
• 一、重視技能培養(yǎng),更應重視職業(yè)道德教育28-29
• 二、針對企業(yè)對學生職業(yè)道德的要求，開展職業(yè)道德教育29-30
• 第二節(jié) 積極采用多種教學方式30-31
• 一、利用案例式教學法以增強學生學習的實效性30
• 二、利用參與式教學法以增強學生學習的主動性30-31
• 第三節(jié) 加強學生職業(yè)道德素質的培養(yǎng)31-34
• 一、培養(yǎng)學生職業(yè)道德判斷能力32
• 二、實施企業(yè)化的職業(yè)道德教育32-33
• 三、全面提升學生職業(yè)道德素質33-34
• 第四節(jié) 增強職業(yè)道德教育師資的建設34-35
• 一、提高教師的職業(yè)素養(yǎng)34
• 二、引進名師充實教師隊伍34-35
• 三、選派教師到名校進修學習35
• 第五節(jié) 建立合理的課程評價考核機制35-38
• 一、構建發(fā)展性評價體系35-36
• 二、考核機制做到學校、班級、學生“三位一體”教育36-37
• 三、建立合理的檢查、考核、獎勵制37-38
• 本章小結38-39
• 結語39-40
• 注釋40-41
• 參考文獻41-43
• 致謝43-44
• 攻讀學位期間發(fā)表論文44-45

【參考文獻】

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本文編號：423552