發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育是國家加快農(nóng)村人力資源建設,解決“三農(nóng)”問題和全面建設小康社會的迫切需要。2005年11月《國務院關于發(fā)展職業(yè)教育的決定》,從全面建設小康社會和培養(yǎng)高素質勞動者和技能型人才、促進社會主義和諧社會建設的戰(zhàn)略高度,把發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育作為科教興國和推進我國新型工業(yè)化建設和解決“三農(nóng)”問題的重大舉措。農(nóng)村職業(yè)技術教育對于提高農(nóng)村勞動力素質和就業(yè)能力,引導農(nóng)村勞動力合理有序流動,具有非常重要的作用。 論文在借鑒國內外相關研究的基礎上,運用實證分析與規(guī)范分析相結合、定性分析與定量分析相結合的方法,深入剖析了陜西農(nóng)村職業(yè)技術教育發(fā)展的現(xiàn)狀和存在問題,構建了陜西農(nóng)村職業(yè)技術教育的發(fā)展評價體系,提出了促進陜西農(nóng)村職業(yè)技術教育發(fā)展的對策和建議�；窘Y論是:陜西農(nóng)村職業(yè)技術教育經(jīng)歷了恢復、發(fā)展、滑坡、調整等不同的歷史階段,逐步建立了農(nóng)村職業(yè)教育網(wǎng)絡體系,取得了一定的成績,但農(nóng)村職業(yè)技術教育發(fā)展的總體水平不高,存在諸如農(nóng)村職業(yè)技術學校教師嚴重不足,結構嚴重失衡;農(nóng)村職業(yè)技術教育的經(jīng)費嚴重短缺;政出多門導致職業(yè)教育發(fā)展嚴重失衡;政府高度計劃的人事制度制約了農(nóng)村職業(yè)技術教育的辦學質量;招生政...

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【學位級別】：碩士

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摘要
ABSTRACT
第一章 導言
    1.1 研究的背景
    1.2 研究的目的和意義
    1.3 國內外研究成果綜述
        1.3.1 國外研究成果綜述
        1.3.2 國內研究成果綜述
    1.4 研究思路與方法
    1.5 本文創(chuàng)新之處
第二章 陜西農(nóng)村職業(yè)技術教育發(fā)展現(xiàn)狀分析
    2.1 陜西農(nóng)村職業(yè)技術教育發(fā)展現(xiàn)狀
        2.1.1 農(nóng)村職業(yè)技術教育的內涵及特征
        2.1.2 陜西農(nóng)村職業(yè)技術教育概述
    2.2 陜西農(nóng)村職業(yè)技術教育存在問題
        2.2.1 與城市相比，農(nóng)村職業(yè)技術教育機構發(fā)展水平一直較低
        2.2.2 農(nóng)村職業(yè)技術學校教師嚴重不足，結構嚴重失衡
        2.2.3 農(nóng)村職業(yè)技術教育的經(jīng)費嚴重短缺
        2.2.4 政出多門，導致職業(yè)教育發(fā)展嚴重失衡
        2.2.5 政府高度計劃的人事制度制約了農(nóng)村職業(yè)技術教育的辦學質量
        2.2.6 招生政策的缺陷導致農(nóng)村職業(yè)教育生源質量嚴重下降
        2.2.7 人才結構不合理不協(xié)調，出現(xiàn)倒金字塔趨勢
        2.2.8 教育辦學層次、學校類別、專業(yè)類別局部殘缺
    2.3 陜西農(nóng)村職業(yè)技術教育發(fā)展問題的成因分析
        2.3.1 民眾對農(nóng)村職業(yè)技術教育認識存在偏見
        2.3.2 農(nóng)村職業(yè)教育經(jīng)費投入嚴重不足
        2.3.3 農(nóng)村職業(yè)技術教育管理體制不順
        2.3.4 農(nóng)村職業(yè)技術教育質量偏低
第三章 陜西農(nóng)村職業(yè)技術教育結構體系
    3.1 陜西農(nóng)村職業(yè)技術教育結構體系的基本框架
        3.1.1 主動適應現(xiàn)代社會職業(yè)崗位體系的動態(tài)變化，構建新的教育目標
        3.1.2 主動適應農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化變化的動態(tài)系統(tǒng)，構建人才培養(yǎng)模式
        3.1.3 適應理性化的勞動力市場，改革專業(yè)結構體系
        3.1.4 改革教學內容與課程關系，構建綜合化的課程體系
    3.2 農(nóng)村職業(yè)技術教育結構體系的基本內容
        3.2.1 陜西農(nóng)村中等職業(yè)教育
        3.2.2 陜西農(nóng)村高等職業(yè)技術教育
        3.2.3 農(nóng)業(yè)技術推廣與培訓
        3.2.4 農(nóng)村富余勞動力崗前培訓
    3.3 農(nóng)村職業(yè)技術教育的辦學模式
        3.3.1 共建合作模式
        3.3.2 委托培養(yǎng)模式
        3.3.3 基地帶動模式
        3.3.4 智力顧問模式
        3.3.5 公益捐助模式
第四章 陜西農(nóng)村職業(yè)技術教育發(fā)展評價
    4.1 農(nóng)村職業(yè)技術教育發(fā)展評價的轉變
        4.1.1 評價觀念的轉變——正確把握農(nóng)村職教人才觀
        4.1.2 評價內容的轉變——評價的綜合性和一體化
        4.1.3 評價方式的改變——教育質量評價的多樣性和動態(tài)性
        4.1.4 評價影響力的轉變——評價結果的效能性和激勵性
    4.2 農(nóng)村職業(yè)技術教育發(fā)展的評價原則
        4.2.1 堅持評價的方向性與科學性的原則
        4.2.2 堅持評價的導向性與激勵性的原則
        4.2.3 堅持評價的可操作和實效性原則
        4.2.4 堅持評價的主體性與多角度的原則
    4.3 農(nóng)村職業(yè)技術教育發(fā)展評價體系的構建
    4.4 農(nóng)村職業(yè)技術教育發(fā)展評價體系的應用
    4.5 農(nóng)村職業(yè)技術教育發(fā)展評價體系的結果
第五章 促進陜西農(nóng)村職業(yè)技術教育發(fā)展的對策建議
    5.1 加強農(nóng)村職業(yè)技術教育的投入
        5.1.1 制定配套的法律制度，增強各級政府投資的積極性
        5.1.2 理順管理體制，轉變主管部門的管理職能
        5.1.3 改善財政撥款模式，提升撥款的公平與效率
        5.1.4 建立多元化投資體系
    5.2 完善農(nóng)村職業(yè)技術教育的組織體系
        5.2.1 政府發(fā)揮主導作用
        5.2.2 行業(yè)組織發(fā)揮自身優(yōu)勢
        5.2.3 充分依靠企業(yè)開展職業(yè)教育和培訓
        5.2.4 私人參與職業(yè)辦學
        5.2.5 發(fā)展職業(yè)教育集團
        5.2.6 發(fā)揮社會在職業(yè)教育中的輿論導向作用
    5.3 建立農(nóng)民參與機制
        5.3.1 激發(fā)農(nóng)民主動參與的興趣
        5.3.2 創(chuàng)設教學情境，調動農(nóng)民參與職業(yè)教育的積極性
        5.3.3 采用多種學習方式，拓寬合作與發(fā)展的空間
    5.4 制定保障農(nóng)村職業(yè)技術教育發(fā)展的配套措施
        5.4.1 拓寬投資渠道
        5.4.2 優(yōu)化資源配置
        5.4.3 統(tǒng)籌協(xié)調
參考文獻
致謝
作者簡介



本文編號：4040855