在大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的大背景下,高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)"雙創(chuàng)")課程是開(kāi)展"雙創(chuàng)"教育的重要載體,但目前尚未形成健全的"雙創(chuàng)"課程質(zhì)量診改體系。文章分析了"雙創(chuàng)"課程質(zhì)量診改中存在的問(wèn)題,基于內(nèi)部質(zhì)量保證體系診改要求、CIPP評(píng)價(jià)模式構(gòu)建了"雙創(chuàng)"課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,以期為高職院校"雙創(chuàng)"課程改革和質(zhì)量提升提供一定的理論參考和實(shí)踐借鑒。

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【部分圖文】：

圖1“雙創(chuàng)”課程質(zhì)量診改體系運(yùn)行機(jī)制

“8字螺旋”方法采取“前臺(tái)+后臺(tái)”的工作模式，通過(guò)“后臺(tái)”診斷、激勵(lì)、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、改進(jìn)，不斷為“前臺(tái)”目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)制定注入創(chuàng)新要素，為計(jì)劃、組織、實(shí)施提供創(chuàng)新方法，實(shí)現(xiàn)質(zhì)量的螺旋遞進(jìn)[2]�！�8字螺旋”作為課程診改運(yùn)行的基本方法與路徑，基于課程目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)，借助信息化平臺(tái)，及時(shí)發(fā)....

圖2“雙創(chuàng)”課程質(zhì)量診改體系理論框架模型

針對(duì)高職院�！半p創(chuàng)”課程質(zhì)量診改體系中存在的問(wèn)題和課程特點(diǎn)，基于CIPP評(píng)價(jià)模式四個(gè)評(píng)價(jià)階段與“雙創(chuàng)”課程質(zhì)量診改的適切性，為了更好地檢驗(yàn)課程教學(xué)效果，促進(jìn)師生的教和學(xué)，進(jìn)一步完善“雙創(chuàng)”課程結(jié)構(gòu)、優(yōu)化課程資源配置，構(gòu)建了“雙創(chuàng)”課程質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，共包含4個(gè)一級(jí)指標(biāo)、15個(gè)二....

圖3 學(xué)校層面“雙創(chuàng)”課程質(zhì)量保證組織體系

根據(jù)課程質(zhì)量方針與目標(biāo)，從決策指揮、質(zhì)量生成、資源建設(shè)、支持服務(wù)、監(jiān)督控制等五個(gè)縱向系統(tǒng)出發(fā)，在課程診改層面構(gòu)建學(xué)校、專(zhuān)業(yè)、課程、課堂四級(jí)課程質(zhì)量管理組織體系，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)診改工作，明確分工與職責(zé)權(quán)限，制定科學(xué)合理的管理與考核制度，充分發(fā)揮二級(jí)學(xué)院在“雙創(chuàng)”課程質(zhì)量保證工作中的....

圖4 二級(jí)院系層面“雙創(chuàng)”課程質(zhì)量保證組織體系

圖3學(xué)校層面“雙創(chuàng)”課程質(zhì)量保證組織體系（二）有序銜接，精準(zhǔn)診改

本文編號(hào)：4039745