中德兩國職教碩士在培養(yǎng)目標(biāo)、招生對象、課程設(shè)置、實踐教學(xué)、學(xué)制等方面存在很大差異性。德國職教碩士培養(yǎng)具有管好兩端、規(guī)范中間、本碩一體、重視實踐、突出能力的特點,而在我國職教碩士的培養(yǎng)過程中,全日制生源缺乏相應(yīng)的專業(yè)背景和相應(yīng)實踐經(jīng)歷,難以開展職業(yè)教育課程和專業(yè)教學(xué)方法的理論學(xué)習(xí)與實踐;課程設(shè)置仍然偏重學(xué)科體系,本碩兩階段學(xué)習(xí)內(nèi)容不銜接;實踐能力培養(yǎng)存在實踐教學(xué)時間短、過程不規(guī)范、質(zhì)量無法保證等諸多問題;培養(yǎng)年限過短,以在校學(xué)習(xí)為主,對實踐能力培養(yǎng)不夠重視。針對上述問題,借鑒德國的經(jīng)驗,結(jié)合我國國情,我國職教碩士培養(yǎng)可從優(yōu)化生源結(jié)構(gòu)、加強專業(yè)教學(xué)法教師培養(yǎng)、建立符合職業(yè)教育特點的教師資格認(rèn)證制度、探索本碩銜接一體化培養(yǎng)模式、構(gòu)建"三元育人"的實踐教學(xué)體系等方面著手。

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、中德職教碩士教育的比較
    （一）培養(yǎng)目標(biāo)的比較
    （二）招生對象的比較
    （三）課程設(shè)置的比較
    （四）實踐教學(xué)的比較
    （五）學(xué)制的比較
二、德國職教碩士培養(yǎng)對我國的啟示
    （一）優(yōu)化職教碩士的生源結(jié)構(gòu)
    （二）加強專業(yè)教學(xué)法教師培養(yǎng)
    （三）建立符合職業(yè)教育特點的教師資格認(rèn)證制度
    （四）探索本碩銜接一體化培養(yǎng)模式
    （五）構(gòu)建“三元育人”的實踐教學(xué)體系



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