為經濟社會培養(yǎng)高素質技術技能人才,是高等職業(yè)教育的目標與價值所在。首先,分析了"診改"的內涵、價值和不足。其次,提出了"診改"運行機制的建構路徑:深化協(xié)調機制,保證"診改"實施環(huán)境生態(tài)化;強化管理機制,推動"診改"質量管理規(guī)范化;優(yōu)化創(chuàng)新機制,實現(xiàn)"診改"特色成果校本化。最后,闡述了"診改"運行機制的優(yōu)化策略:重視學校質量文化建設;厘清"診改""雙鏈"層級;強化"診改"的全員參與。

【文章頁數(shù)】：5 頁

【部分圖文】：

圖1 教學“診改”框架示意圖

高職內部質量保證體系的主要架構為“五縱五橫一平臺”（見下頁圖1），即決策、生成、資源、支持、監(jiān)控五個縱向系統(tǒng)，學校、專業(yè)、課程、教師、學生五個橫向層面，一個現(xiàn)代信息技術平臺。內部質量保證體系的建構過程中，“診改”是主要手段�！霸\改”的起點是明確定位的目標鏈與標準鏈（“雙鏈”），基....

圖2“診改”機制示意圖

高職院校圍繞教學中心工作，以“需求導向、自我保證，多元診斷、重在改進”為工作方針，從五個層面推進“診改”實施，形成運行機制的合力，質量管理和過程控制相融合，整體規(guī)劃與局部推進相銜接，才能實現(xiàn)教學工作目標任務、質量管理、質量過程的“三位一體”。協(xié)調、管理和創(chuàng)新等任何一個機制的缺位都....

圖3 信息平臺“8字形”質量改進螺旋

質量目標的達成，需要學校建立健全管理機制。質量管理實踐要基于質量管理理論以及“診改”的目標要求，運用合理的質量管理方法，構建規(guī)范、精細、落地的質量管理體系。質量管理流程中的“8字形”質量改進螺旋（見下頁圖3），與現(xiàn)代質量管理的PDCA循環(huán)異曲同工。PDCA循環(huán)全過程是四個工作階段....

本文編號：4028468