為了更好地探求我國(guó)職業(yè)教育教師專業(yè)發(fā)展研究的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì),文章以中國(guó)知網(wǎng)期刊數(shù)據(jù)庫(kù)為數(shù)據(jù)來(lái)源,利用Citespace5.0、SATI和SPSS軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和分析。研究發(fā)現(xiàn)目前我國(guó)職業(yè)教育教師專業(yè)發(fā)展研究的重點(diǎn)聚焦在職業(yè)院校師資隊(duì)伍建設(shè)研究、中職教師專業(yè)發(fā)展研究、高職院校教師專業(yè)發(fā)展研究、產(chǎn)教融合視域下高職教育發(fā)展研究以及雙師型教師培養(yǎng)路徑研究等方面,并有逐漸向深化"雙師型教師"培養(yǎng)研究、聚焦兼職教師專業(yè)發(fā)展、與"產(chǎn)業(yè)發(fā)展"深度融合、重視青年教師專業(yè)化培養(yǎng)等方面演進(jìn)的趨勢(shì)。

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【部分圖文】：

圖1 我國(guó)職業(yè)教育教師專業(yè)發(fā)展研究文獻(xiàn)數(shù)量年度分布

為了進(jìn)一步探明上述作者之間的合作程度，利用Citespace5.0軟件的可視化功能呈現(xiàn)職業(yè)教育教師專業(yè)發(fā)展研究作者共現(xiàn)分布情況（如圖2所示）。根據(jù)圖譜的分析數(shù)據(jù)來(lái)看，模塊值Q=0.9807>0.4，說(shuō)明劃分的作者結(jié)構(gòu)具有顯著性；平均輪廓值S=0.2775>0.05，表明該聚類的可....

圖2 職業(yè)教育教師專業(yè)發(fā)展研究作者共現(xiàn)分布（發(fā)文量≥3)

圖1我國(guó)職業(yè)教育教師專業(yè)發(fā)展研究文獻(xiàn)數(shù)量年度分布職業(yè)教育教師專業(yè)發(fā)展研究機(jī)構(gòu)是拓展該研究領(lǐng)域?qū)W科專業(yè)知識(shí)、構(gòu)建相關(guān)理論研究體系的主要學(xué)術(shù)陣地，在推動(dòng)職業(yè)教育教師專業(yè)發(fā)展研究方面發(fā)揮著重要的引領(lǐng)作用。通過(guò)對(duì)該領(lǐng)域研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，可以清晰地展現(xiàn)出我國(guó)職業(yè)教育教師研究機(jī)構(gòu)的發(fā)文....

圖3 職業(yè)教育教師專業(yè)發(fā)展研究機(jī)構(gòu)共現(xiàn)分布（發(fā)文量≥3)

職業(yè)教育教師專業(yè)發(fā)展研究機(jī)構(gòu)是拓展該研究領(lǐng)域?qū)W科專業(yè)知識(shí)、構(gòu)建相關(guān)理論研究體系的主要學(xué)術(shù)陣地，在推動(dòng)職業(yè)教育教師專業(yè)發(fā)展研究方面發(fā)揮著重要的引領(lǐng)作用。通過(guò)對(duì)該領(lǐng)域研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，可以清晰地展現(xiàn)出我國(guó)職業(yè)教育教師研究機(jī)構(gòu)的發(fā)文和分布情況。利用Citespace5.0軟件的“I....

圖4 職業(yè)教育教師專業(yè)發(fā)展研究共詞聚類樹(shù)狀圖

無(wú)論是2013年教育部印發(fā)關(guān)于《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的通知還是2019年國(guó)務(wù)院出臺(tái)的《方案》，都將提高中等職業(yè)教育教師專業(yè)水平作為發(fā)展的重點(diǎn)內(nèi)容。在國(guó)家為此做出積極回應(yīng)的同時(shí)，相關(guān)學(xué)者從研究的角度也為此做出了不懈努力。關(guān)于中等職業(yè)教育教師專業(yè)發(fā)展的研究，大致分為教師....

本文編號(hào)：4025712