隨著職業(yè)教育操作課程教學法改革的深入,對教師因材施教和學生個性化學習的要求越來越高,分層分組教學法得到越來越廣泛的應(yīng)用。本文首先分析了分層分組的內(nèi)涵,其次介紹了分層分組的實施內(nèi)容和方法,最后通過教學實踐,證明分層分組教學法是新形勢下行之有效的方法。

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【部分圖文】：

圖12018年和2019年教學法喜好統(tǒng)計圖

2018年本人所帶期班采用的是傳統(tǒng)教學法,2019年采用的是分層分組教學法,通過對所帶期班進行教學法喜好調(diào)查:學生針對傳統(tǒng)教學法,不喜歡的有15%,感覺一般的有20%;針對分層分組教學法,不喜歡的有10%,感覺一般的有16%,如圖1所示。在傳統(tǒng)教學法下,學生感覺沒有信心的有8%,....

圖22018年和2019年學習信心統(tǒng)計圖

在傳統(tǒng)教學法下,學生感覺沒有信心的有8%,缺乏信心的有10%;在分層分組教學法下,感覺沒有信心的有4%,缺乏信心的有6%,如圖2所示。3.2學生整體成績進步明顯

圖32018年和2019年前10名與后10名

2018年采用傳統(tǒng)教學法,期班前10名與后10名的平均成績相差21分;2019年采用分層教學法之后,平均成績之差降為12分,如圖3所示。4結(jié)語

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