通過(guò)詳細(xì)調(diào)研,發(fā)現(xiàn)我國(guó)高校安全教育資源存在枯燥、碎片化、缺乏吸引力等問(wèn)題。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查,建立了蘇州市職業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院安全教育資源的需求模型,以"問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)"為理論支撐,提出了用情景故事表述問(wèn)題、動(dòng)態(tài)圖形設(shè)計(jì)展示問(wèn)題的微課設(shè)計(jì)原則。最后對(duì)微課進(jìn)行效果驗(yàn)證,并根據(jù)測(cè)試、調(diào)研數(shù)據(jù),對(duì)安全教育微課進(jìn)行設(shè)計(jì)反思,提出在知識(shí)傳達(dá)的過(guò)程中,動(dòng)態(tài)圖形設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生認(rèn)知負(fù)荷的消減是雙刃劍,應(yīng)該利用有效的邏輯順序、視覺(jué)效果、技術(shù)手段、教學(xué)手段,準(zhǔn)確地實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)圖形設(shè)計(jì)的價(jià)值,更高效地傳播安全教育知識(shí)。

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【部分圖文】：

圖2實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)層級(jí)建構(gòu)

提出問(wèn)題、構(gòu)建知識(shí)信息層級(jí)的階段。在這個(gè)階段實(shí)驗(yàn)室使用規(guī)范與安全規(guī)范會(huì)被有效的提煉,并用思維導(dǎo)圖的形式構(gòu)建出計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室安全教育微課體系,見(jiàn)圖2。核心問(wèn)題的提出需要圍繞前文提到的“實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)需求模型”進(jìn)行設(shè)置。不同專業(yè)性質(zhì)會(huì)有不同的核心問(wèn)題需求,可以用問(wèn)卷調(diào)研的方式了解....

圖3文字轉(zhuǎn)化動(dòng)態(tài)故事板流程圖

圖2實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)層級(jí)建構(gòu)2)第二階段:

圖4微課截圖

用動(dòng)態(tài)圖形設(shè)計(jì)展示問(wèn)題。這一階段是把動(dòng)態(tài)圖形視覺(jué)化的階段。需要設(shè)計(jì)與制作的素材主要包括動(dòng)畫(huà)角色表演、場(chǎng)景、圖形、文字、版式、色彩以及轉(zhuǎn)場(chǎng)特效設(shè)計(jì)。這里需要把握的是畫(huà)面風(fēng)格的統(tǒng)一,角色、場(chǎng)景、圖形的符號(hào)化、扁平化,色彩的協(xié)調(diào),以及簡(jiǎn)化或聚焦信息,以合理的視覺(jué)次序、韻律節(jié)奏實(shí)現(xiàn)信息的....

圖1以問(wèn)題為導(dǎo)向的實(shí)驗(yàn)室安全教育微課思維導(dǎo)圖

本研究根據(jù)問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)的教學(xué)模式,以學(xué)習(xí)者為中心,同時(shí)也從微課組織者的角度考慮問(wèn)題的設(shè)置,列出了四個(gè)安全教育微課的教學(xué)重點(diǎn),并以思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行展示,思維導(dǎo)圖見(jiàn)圖1。1)以問(wèn)題導(dǎo)向?yàn)楹诵摹?/span>

本文編號(hào)：3945978