為全面推進(jìn)我國(guó)公民科學(xué)素質(zhì)的提升,2006年3月,中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)了《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要(2006—2010—2020年)》。綱要在城鎮(zhèn)勞動(dòng)人口的科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)中特別指出,將勞動(dòng)人口應(yīng)具備的基本科學(xué)素質(zhì)內(nèi)容納入各級(jí)各類職業(yè)教育和成人教育的課程內(nèi)容和培訓(xùn)。中職學(xué)生作為未來(lái)勞動(dòng)人口的生力軍,提高其科學(xué)素質(zhì)刻不容緩,而建立科學(xué)課程無(wú)疑是最直接有效的途徑。但現(xiàn)實(shí)狀況是中職科學(xué)課程尚未頒布統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn),更不用說(shuō)建立完整的課程體系了。本研究試圖通過(guò)分析中職《綜合理科》(高教版)教材的適應(yīng)性為中職學(xué)校選用、實(shí)施《綜合理科》教材提供參考依據(jù),并在此基礎(chǔ)上反思中職綜合理科課程的建設(shè),推動(dòng)中等職業(yè)學(xué)校科學(xué)教育的發(fā)展。 論文主要由四部分組成: 第一部分是緒論,包括問(wèn)題的提出、相關(guān)概念鑒定、研究的理論基礎(chǔ)及主要研究方法。 第二部分從中職《綜合理科》(高教版)教材的教材目標(biāo)、教材內(nèi)容、教材實(shí)施三個(gè)維度對(duì)教材的適應(yīng)性作了分析。從各項(xiàng)指標(biāo)的分析結(jié)果來(lái)看,無(wú)論是教材的教材目標(biāo)、教材內(nèi)容,還是教材實(shí)施,中職《綜合理科》(高教版)教材在各中等職業(yè)學(xué)校的適應(yīng)性狀況良好。 第三部分從教師、學(xué)生、學(xué)校三方面分析了中職《...

【文章頁(yè)數(shù)】：112 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一部分 緒論
    一、問(wèn)題的提出:
        (一) 研究背景
        (二) 研究條件
        (三) 研究意義
    二、相關(guān)概念界定
        (一) 教材與課程
        (二) 適應(yīng)性
        (三) 教材適應(yīng)性
    三、研究的理論基礎(chǔ)
        (一) 課程評(píng)價(jià)的本質(zhì)和功能
        (二) 課程評(píng)價(jià)的發(fā)展及改革趨勢(shì)
        (三) 教材評(píng)價(jià)研究綜述
        (四) 教材評(píng)價(jià)指標(biāo)體系
    四、主要研究方法
        (一) 人種學(xué)研究方法
        (二) 資料收集
        (三) 本課題研究過(guò)程
第二部分 中職《綜合理科》(高教版)教材適應(yīng)性分析與結(jié)論
    一、中職《綜合理科》(高教版)教材目標(biāo)的適應(yīng)性
    二、中職《綜合理科》(高教版)教材內(nèi)容的適應(yīng)性
        (一) 教材內(nèi)容廣度的適應(yīng)性
        (二) 教材內(nèi)容難度的適應(yīng)性
        (三) "思考與練習(xí)"的適應(yīng)性
        (四) "探索之旅"的適應(yīng)性:
        (五) 教材內(nèi)容表現(xiàn)形式的適應(yīng)性
        (六) 教材各章內(nèi)容的適應(yīng)性比較
    三、中職《綜合理科》(高教版)教材實(shí)施的適應(yīng)性
        (一) 課時(shí)安排的適應(yīng)性
        (二) 教師學(xué)科背景的適應(yīng)性
        (三) 教材教學(xué)方法的適應(yīng)性
        (四) 教材配套課程資源的適應(yīng)性
    四、結(jié)論
第三部分 中職《綜合理科》(高教版)教材適應(yīng)性影響因素
    一、教師方面
        (一) 教師的學(xué)科背景影響教材的適應(yīng)性
        (二) 教師的課程實(shí)施取向影響教材的適應(yīng)性
        (三) 教師的教學(xué)方法影響教材的適應(yīng)性
    二、學(xué)生方面
        (一) 學(xué)生的專業(yè)背景影響教材的適應(yīng)性
        (二) 學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)影響教材的適應(yīng)性
    三、學(xué)校的硬件設(shè)施配備影響教材的適應(yīng)性
第四部分 研究結(jié)果對(duì)中職綜合理科課程建設(shè)的啟示
    一、中職綜合理科課程目標(biāo)的設(shè)置
    二、中職綜合理科課程內(nèi)容的選擇
        (一) 內(nèi)容的選擇應(yīng)基于學(xué)生生活但又要高于生活
        (二) 內(nèi)容的選擇應(yīng)注重科學(xué)教育與人文教育的融合
        (三) 內(nèi)容的選擇應(yīng)注重探究過(guò)程與科學(xué)方法的統(tǒng)一
        (四) 內(nèi)容的選擇應(yīng)注重智力因素與非智力因素的統(tǒng)一
        (五) 學(xué)生應(yīng)成為課程內(nèi)容的生產(chǎn)者而不是純粹的消費(fèi)者
    三、中職綜合理科課程的實(shí)施
后記 研究的創(chuàng)新與不足
致謝
參考文獻(xiàn)
附錄
攻讀學(xué)位期間取得的研究成果



本文編號(hào)：3942873