本文關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化視角下農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的實質(zhì)即為運用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù),現(xiàn)代工業(yè)提供的物質(zhì)裝備和現(xiàn)代科學(xué)管理方法,將傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代農(nóng)業(yè)的過程,加快推進農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化是實現(xiàn)工業(yè)化、城鎮(zhèn)化以及農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化同步發(fā)展的重大任務(wù)。其中運用現(xiàn)代科技知識、技能和管理理念來武裝農(nóng)業(yè)勞動者的勞動者知識化是農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化內(nèi)涵的一個重要方面。近年來農(nóng)業(yè)從業(yè)者的科技文化素質(zhì)隨著我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進程的推進而備受重視。 農(nóng)村人力資本水平及其存量直接關(guān)系農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化推進的速度及效率,我國是一個傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)大國,為數(shù)眾多的農(nóng)村人口其受教育程度直接關(guān)系到國家整體教育水平,關(guān)系到農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展狀況,因此農(nóng)村教育對農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的實現(xiàn)而言具有基礎(chǔ)性、全局性作用。從另一方面而言,解決三農(nóng)問題是我國現(xiàn)代化建設(shè)的必然要求,而農(nóng)民問題則是當(dāng)前我國現(xiàn)代化進程中最需要解決的實際問題,解決農(nóng)民問題的關(guān)鍵在于發(fā)展農(nóng)村教育。建設(shè)社會主義新農(nóng)村的物質(zhì)基礎(chǔ)就在于“生產(chǎn)發(fā)展、生活寬�！�,可見農(nóng)村職業(yè)教育在培育農(nóng)民人力資本中與其它各類型農(nóng)村教育相較而言將發(fā)揮更為重要的作用。在當(dāng)前我國農(nóng)村職業(yè)教育整體發(fā)展處于較低水平以及不能勝任培養(yǎng)和造就新型農(nóng)民重任的背景之下,本文基于農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化視角展開對農(nóng)村職業(yè)教育問題的探討,具體從以下方面展開： 分析學(xué)術(shù)界對農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、農(nóng)村教育等問題的研究現(xiàn)狀(第一章)；研究有關(guān)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化以及農(nóng)村職業(yè)教育等問題的經(jīng)典基礎(chǔ)理論,為本文研究奠定理論基礎(chǔ)(第二章)；基于農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化視角對農(nóng)村職業(yè)教育的功能進行剖析(第三章)；基于農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化視角對農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的特征進行探討(第四章)；基于農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化視角對農(nóng)村職業(yè)教育存在的問題及原因進行分析(第五章)；分析國外相關(guān)職業(yè)教育的經(jīng)驗并總結(jié)相關(guān)啟示(第六章)；提出促進我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化與農(nóng)村職業(yè)教育同步發(fā)展的相關(guān)意見與建議(第七章)。 本文的創(chuàng)新之處主要有：第一,研究選題的創(chuàng)新。從目前國內(nèi)外相關(guān)文獻來看,對于專門在農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化背景下對農(nóng)村教育發(fā)展的研究并不多,本文在國內(nèi)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的進程中,對農(nóng)村職業(yè)教育的改革方向提出了新的路徑。第二,學(xué)科理論結(jié)合的創(chuàng)新。本文的理論不再停留在以往的社會學(xué)、人類學(xué)的相關(guān)理論,此外還提出了終身教育理論、利益集團理論。同時提出結(jié)合包容性增長相關(guān)概念和利益集團理論相關(guān)觀點,提出了我國農(nóng)村職業(yè)教育應(yīng)該走多元化的路徑。
【關(guān)鍵詞】：農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化 農(nóng)村職業(yè)教育 包容性增長 終身教育
【學(xué)位授予單位】：湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G719.2
【目錄】：

• 摘要4-6
• abstract6-11
• 第一章 導(dǎo)論11-17
• 1.1 研究背景與意義11-12
• 1.1.1 研究背景11
• 1.1.2 研究意義11-12
• 1.2 國內(nèi)外研究動態(tài)12-16
• 1.2.1 國外研究動態(tài)12-14
• 1.2.2 國內(nèi)研究動態(tài)14-15
• 1.2.3 述評15-16
• 1.3 研究思路與方法16-17
• 1.3.1 研究思路16
• 1.3.2 研究方法16-17
• 第二章 研究的相關(guān)理論基礎(chǔ)17-21
• 2.1 相關(guān)概念界定17-18
• 2.1.1 農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化17
• 2.1.2 農(nóng)村教育17-18
• 2.1.3 農(nóng)村職業(yè)教育18
• 2.1.4 包容性增長18
• 2.2 相關(guān)理論基礎(chǔ)18-21
• 2.2.1 教育公平理論18-19
• 2.2.2 教育投資理論19
• 2.2.3 終身教育理論19
• 2.2.4 篩選理論19-20
• 2.2.5 利益集團理論20-21
• 第三章 農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化視角下農(nóng)村職業(yè)教育功能與目標分析21-25
• 3.1 農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化視角下農(nóng)村職業(yè)教育的功能分析21-22
• 3.1.1 認識功能21
• 3.1.2 經(jīng)濟功能21
• 3.1.3 政治功能21-22
• 3.1.4 文化功能22
• 3.1.5 普及功能22
• 3.2 農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化視角下農(nóng)村職業(yè)教育的目標分析22-25
• 3.2.1 培養(yǎng)新型農(nóng)民23
• 3.2.2 改造傳統(tǒng)農(nóng)民23-24
• 3.2.3 農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣24
• 3.2.4 農(nóng)民素質(zhì)教育24-25
• 第四章 農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化視角下我國農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的特征分析25-30
• 4.1 農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展概述與階段性特征分析25-27
• 4.2 農(nóng)村職業(yè)教育與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的同步性分析27-28
• 4.3 農(nóng)村職業(yè)教育與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的差異性分析28-30
• 第五章 農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化視角下我國農(nóng)村職業(yè)教育面臨的問題及其原因分析30-34
• 5.1 農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化視角下農(nóng)村職業(yè)教育面臨的問題分析30-32
• 5.1.1 農(nóng)村職業(yè)教育基礎(chǔ)設(shè)施不足31
• 5.1.2 農(nóng)村職業(yè)教育目標定位不明31
• 5.1.3 農(nóng)村職業(yè)教育功能發(fā)揮不夠31
• 5.1.4 農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展模式不適31-32
• 5.1.5 農(nóng)村職業(yè)教育的經(jīng)費保障不夠32
• 5.2 農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化視角下農(nóng)村職業(yè)教育現(xiàn)存問題的原因分析32-34
• 5.2.1 農(nóng)村職業(yè)教育的主體作用不強32
• 5.2.2 農(nóng)村職業(yè)教育的系統(tǒng)性設(shè)計不夠32-33
• 5.2.3 農(nóng)村職業(yè)教育功能的單一性突出33-34
• 第六章 國外的相關(guān)經(jīng)驗及其啟示34-38
• 6.1 美國農(nóng)村職業(yè)教育經(jīng)驗34-35
• 6.2 德國農(nóng)村職業(yè)教育經(jīng)驗35-36
• 6.3 韓國農(nóng)村職業(yè)教育經(jīng)驗36
• 6.4 國外農(nóng)村職業(yè)教育的經(jīng)驗對我國的啟示36-38
• 第七章 促進我國農(nóng)村職業(yè)教育與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化同步發(fā)展的對策與建議38-41
• 7.1 加大政府的財政投入38
• 7.2 建立多元化參與機制38-39
• 7.3 堅持終身教育的理念39
• 7.4 提高職業(yè)教育有效性39
• 7.5 推行職業(yè)教育券制度39-40
• 7.6 加強國際交流與合作40-41
• 參考文獻41-45
• 致謝45-46
• 作者簡歷46

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 張穎舉;;當(dāng)前農(nóng)村公共產(chǎn)品供給問題與對策[J];安徽農(nóng)業(yè)科學(xué);2008年13期

2 王本陸;消除雙軌制:我國農(nóng)村教育改革的倫理訴求[J];北京師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版);2004年05期

3 高嶸;張建華;毛振明;;對我國基礎(chǔ)教育體育與健康課程改革問題的反思[J];北京體育大學(xué)學(xué)報;2007年01期

4 于奎,安英浩,谷欣;高職高專工程院校畢業(yè)設(shè)計多元化教學(xué)模式的研究與實踐[J];保山師專學(xué)報;2005年02期

5 謝祁;林慧;;農(nóng)村職業(yè)教育辦學(xué)模式[J];成人教育;2006年05期

6 吳友群;廖信林;;試論我國農(nóng)村公共產(chǎn)品供給主體的單一性缺陷及多元化政策取向[J];地方財政研究;2007年12期

7 梅方權(quán);中國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展階段和戰(zhàn)略選擇[J];調(diào)研世界;1999年11期

8 裴春秀;佘國華;;地方高校的重新定位:立足于為建設(shè)新農(nóng)村服務(wù)[J];湖南社會科學(xué);2006年04期

9 潘孝斌;徐靜雯;;城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的調(diào)查與分析——對杭州市部分公辦中學(xué)、民辦中學(xué)以及民工子弟學(xué)校的實地調(diào)查[J];改革與開放;2007年08期

10 劉千賀;葛舒舒;董小平;;后農(nóng)業(yè)稅時代我國農(nóng)村公共產(chǎn)品供給模式研究[J];甘肅農(nóng)業(yè);2006年01期

  本文關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化視角下農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：393802