本文關(guān)鍵詞：加強高職人文教育與職業(yè)技能培養(yǎng)的相融性研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：高職教育是高等教育不可缺少的組成部分,社會需要的大量高素質(zhì)技能型人才普遍出自高職院校。在就業(yè)壓力下,國內(nèi)大多數(shù)高職院校片面重視學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng),使得高職人文教育邊緣化,導(dǎo)致高職學(xué)生逐漸成為了只會專業(yè)技能的“工匠”,缺少人文內(nèi)涵和人文素養(yǎng)。目前,我國高職教育急待解決的問題就是如何讓學(xué)生的人文教育與職業(yè)技能培養(yǎng)并駕齊驅(qū)、相互融合。 本文引言部分介紹了研究意義和研究方法。第二部分對相關(guān)的理論、概念進行了條理性的梳理,分別闡述了人文教育和職業(yè)技能的內(nèi)涵、作用及相互關(guān)系,進而說明了兩者融合的必要性。文章的第三部分對湖南省有代表性的四所高職院校的問卷調(diào)查和訪談結(jié)果進行數(shù)據(jù)解析,論述了現(xiàn)階段高職院校人文教育與職業(yè)技能培養(yǎng)失衡主要表現(xiàn)在培養(yǎng)目標設(shè)置重技能輕人文、課程安排比例失調(diào)、教學(xué)實踐違背科學(xué)與人文規(guī)律、學(xué)生群體缺乏人文追求、管理體制缺乏人文關(guān)懷等幾個方面。第四部分從認識方面的不足、功利化帶來的影響、人文資源的匱乏、評價體系的不健全等方面分析了導(dǎo)致失衡的原因。第五部分闡述了如何實現(xiàn)高職人文教育與職業(yè)技能培育的融合。主要包括八個方面的內(nèi)容,即轉(zhuǎn)變教育觀念,將人文教育融入職業(yè)技能教學(xué)中,提高教師的人文素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì),改進人文教育的教學(xué)方法,建立全面的評價機制,營造良好的校園人文環(huán)境,開展學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和社會實踐。 最后期望本文的研究能夠為案例中湖南省的各個高職院校提供加強學(xué)生人文教育的有效建議,并為國內(nèi)其他類似高職院校人文教育與技能培養(yǎng)的有效結(jié)合提供一定的借鑒意義。
【關(guān)鍵詞】：高職院校 人文教育 職業(yè)技術(shù) 融合
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G712.0
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 第一章 引言8-17
• 第一節(jié) 研究背景8-17
• 一、研究目的和意義9
• 二、文獻綜述9-14
• 三、研究的思路14-15
• 四、研究方法15-17
• 第二章 人文教育與職業(yè)技能培養(yǎng)的基本內(nèi)涵及相互關(guān)系17-26
• 第一節(jié) 高職人文教育的內(nèi)涵及意義17-20
• 一、人文教育的含義17-18
• 二、高職人文教育的涵義18
• 三、高職人文教育的作用18-20
• 第二節(jié) 職業(yè)技能培養(yǎng)的內(nèi)涵及意義20-26
• 一、職業(yè)技能培養(yǎng)的涵義20-21
• 二、職業(yè)技能培養(yǎng)的作用21-22
• 三、人文教育與職業(yè)技能培養(yǎng)的相互關(guān)系22-24
• 四、人文教育與職業(yè)技能培養(yǎng)融合的必要性24-26
• 第三章 高職院校人文教育與職業(yè)技能培養(yǎng)失衡26-32
• 第一節(jié) 在培養(yǎng)目標上，存在輕人文教育重技能培養(yǎng)的傾向26-27
• 第二節(jié) 在課程安排上，人文課程與專業(yè)課程比例失調(diào)27-28
• 第三節(jié) 在教學(xué)實踐上，，忽視技能教育中的人文精神培養(yǎng)28-29
• 第四節(jié) 在學(xué)生群體上，缺失人文精神29-31
• 第五節(jié) 在管理體制上，缺乏人文關(guān)懷31-32
• 第四章 高職人文教育與職業(yè)技能培養(yǎng)失衡的原因分析32-39
• 第一節(jié) 認識方面的原因32-34
• 一、辦學(xué)定位認識的偏差32
• 二、職教產(chǎn)業(yè)化帶來的沖擊32-33
• 三、對“必需、夠用”原則的理解上存在誤區(qū)33-34
• 四、把專業(yè)技能教育和人文教育對立起來的誤區(qū)34
• 第二節(jié) 功利化因素的影響34-35
• 第三節(jié) 人文教育資源不足35-37
• 一、資金、設(shè)備短缺35
• 二、教師隊伍的問題35-37
• 第四節(jié) 評價機制不健全37-39
• 第五章 高職人文教育與職業(yè)技能培養(yǎng)融合的主要思路39-48
• 第一節(jié) 轉(zhuǎn)變氋職重此失彼的教育觀念39-40
• 第二節(jié) 將人文內(nèi)涵融入職業(yè)技能教學(xué)中40-41
• 第三節(jié) 采用特色教學(xué)方法提升人文素養(yǎng)41-42
• 第四節(jié) 通過職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展42-43
• 第五節(jié) 構(gòu)建全面發(fā)展的高素質(zhì)師資隊伍43-44
• 第六節(jié) 建設(shè)職業(yè)特色的人文校園環(huán)境44-45
• 第七節(jié) 開展人文教育與職業(yè)技能培養(yǎng)相融的社會實踐45-46
• 第八節(jié) 建立健全的評價體系和評估標準46-48
• 結(jié)語48-49
• 參考文獻49-51
• 附件51-54

【參考文獻】

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  本文關(guān)鍵詞：加強高職人文教育與職業(yè)技能培養(yǎng)的相融性研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：391236