本文關(guān)鍵詞：中職學(xué)校專業(yè)教師在職培訓(xùn)現(xiàn)狀與對策研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：在我國,職業(yè)教育的發(fā)展和整個社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是密不可分的,它承擔(dān)著培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的重要任務(wù),是整個社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。進(jìn)入“十二五”以來,我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入了結(jié)構(gòu)調(diào)整的攻堅時期,新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢對我國中等職業(yè)教育的教育教學(xué)質(zhì)量提出了新要求,而教育教學(xué)質(zhì)量的提升離不開一支“數(shù)量足夠、結(jié)構(gòu)合理、師德高尚、技藝精湛”的專業(yè)教師隊伍。特別是信息技術(shù)類專業(yè),由于其專業(yè)知識、技能更新快,專業(yè)課教師的專業(yè)理論知識的更新和專業(yè)實踐能力、教育教學(xué)能力的提升顯得尤為重要,但是,由于諸多方面因素的影響,目前專業(yè)教師隊伍的素質(zhì)已經(jīng)成為我國中等職業(yè)教育質(zhì)量提高的重要瓶頸。因此,研究中職學(xué)校專業(yè)教師在職培訓(xùn)具有非常重要的現(xiàn)實意義。 本文主要通過調(diào)查研究法和文獻(xiàn)研究法,在分析中職學(xué)校專業(yè)教師在職培訓(xùn)的理論與政策依據(jù)的基礎(chǔ)上,對當(dāng)前中職學(xué)校專業(yè)教師的培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式、培訓(xùn)實效等現(xiàn)狀進(jìn)行了問卷和訪談?wù){(diào)查,之后探討了當(dāng)前中職學(xué)校專業(yè)教師在職培訓(xùn)所存在問題的各方面原因,最后提出了解決中職學(xué)校專業(yè)教師在職培訓(xùn)存在問題的四點策略：轉(zhuǎn)變專業(yè)教師培訓(xùn)理念,加強(qiáng)專業(yè)教師培訓(xùn)工作體系建設(shè),完善專業(yè)教師培訓(xùn)保障機(jī)制,改進(jìn)專業(yè)教師培訓(xùn)評估體系。
【關(guān)鍵詞】：中職學(xué)校 專業(yè)教師 在職培訓(xùn) 問題 對策
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G715.1
【目錄】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-9
• 第一章 引言9-17
• 第一節(jié) 選題的背景9-10
• 第二節(jié) 選題的意義10-11
• 第三節(jié) 概念界定11-12
• 一、中職教育11
• 二、專業(yè)教師11-12
• 三、在職培訓(xùn)12
• 第四節(jié) 研究綜述12-15
• 一、國外研究綜述12-14
• 二、國內(nèi)研究綜述14-15
• 第五節(jié) 研究過程和方法15-17
• 一、研究過程15-16
• 二、研究方法16-17
• 第二章 中職學(xué)校專業(yè)教師在職培訓(xùn)的理論和政策依據(jù)17-21
• 第一節(jié) 中職學(xué)校專業(yè)教師在職培訓(xùn)的理論基礎(chǔ)17-20
• 一、終身教育理論17-18
• 二、需求層次理論18
• 三、學(xué)習(xí)遷移理論18-19
• 四、人力資本理論19-20
• 第二節(jié) 中職學(xué)校專業(yè)教師在職培訓(xùn)的政策依據(jù)20-21
• 一、國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要20
• 二、中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃(2010—2012年)20-21
• 第三章 中職學(xué)校專業(yè)教師在職培訓(xùn)現(xiàn)狀調(diào)查21-30
• 第一節(jié) 調(diào)查對象、方法與內(nèi)容21
• 第二節(jié) 調(diào)查結(jié)果21-25
• 一、關(guān)于教師結(jié)構(gòu)21-22
• 二、關(guān)于培訓(xùn)目的22-23
• 三、關(guān)于培訓(xùn)需求23-24
• 四、關(guān)于培訓(xùn)實效24-25
• 第三節(jié) 調(diào)查結(jié)論25-27
• 一、教師參加培訓(xùn)的積極性不高25-26
• 二、“入口”篩選不嚴(yán),參訓(xùn)水平不一26
• 三、培訓(xùn)形式雖多,培訓(xùn)缺乏實效26-27
• 四、反饋交流不夠,培訓(xùn)遷移不暢27
• 第四節(jié) 原因分析27-30
• 一、政府對中職學(xué)校專業(yè)教師培訓(xùn)的統(tǒng)籌力度不夠27-29
• 二、社會參與專業(yè)教師培訓(xùn)的積極性不高29
• 三、專業(yè)教師自身對培訓(xùn)認(rèn)識不到位29-30
• 第四章 中職學(xué)校專業(yè)教師在職培訓(xùn)的對策30-42
• 第一節(jié) 轉(zhuǎn)變專業(yè)教師培訓(xùn)理念30-32
• 一、認(rèn)清教師培訓(xùn)工作的重要性,通過培訓(xùn)促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展30-31
• 二、抓住教師培訓(xùn)工作的側(cè)重點,通過培訓(xùn)增強(qiáng)教師的實踐操作能力31-32
• 第二節(jié) 完善專業(yè)教師培訓(xùn)工作體系32-36
• 一、了解真實的培訓(xùn)需求32-33
• 二、制訂明確的培訓(xùn)計劃33-34
• 三、選擇恰當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)內(nèi)容34
• 四、采用靈活的培訓(xùn)方法34-36
• 第三節(jié) 完善專業(yè)教師培訓(xùn)保障體系36-39
• 一、制訂和完善相關(guān)法律法規(guī)36-37
• 二、完善培訓(xùn)激勵機(jī)制37-38
• 三、加強(qiáng)基地建設(shè)38-39
• 第四節(jié) 改進(jìn)專業(yè)教師培訓(xùn)評估體系39-42
• 一、成立專門機(jī)構(gòu)對各級培訓(xùn)主管部門進(jìn)行評估39-40
• 二、對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行評估40
• 三、對培訓(xùn)對象進(jìn)行評估40-42
• 結(jié)語42-43
• 參考文獻(xiàn)43-45
• 致謝45-46
• 附錄46-49

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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3 劉健智;毛婷;;國外中小學(xué)教師在職培訓(xùn)研究綜述[J];湖南中學(xué)物理;2012年01期

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6 賀菲;;中小學(xué)教師在職培訓(xùn)的反思與探索[J];教育教學(xué)論壇;2014年13期

7 謝瑞春;;淺談高等職業(yè)技術(shù)教育的師資培訓(xùn)[J];中國科技信息;2006年05期

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10 隋赤 ,王敏;教師在職培訓(xùn)的主要途徑[J];中國成人教育;2005年08期

  本文關(guān)鍵詞：中職學(xué)校專業(yè)教師在職培訓(xùn)現(xiàn)狀與對策研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：388756