伴隨信息化時(shí)代的來(lái)臨,現(xiàn)有知識(shí)體系迎來(lái)了前所未有的更新速度。從農(nóng)牧?xí)r代到信息化時(shí)代,教育與時(shí)代的發(fā)展步伐高度一致,教育是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物,時(shí)代在教育的推動(dòng)下不斷進(jìn)步,兩者相互依存、共融互生。然而,當(dāng)前我國(guó)中職階段仍以“重知識(shí)灌輸、輕方法創(chuàng)新”的傳統(tǒng)教學(xué)模式為主,這對(duì)于培養(yǎng)中職學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)未來(lái)職業(yè)發(fā)展要求、實(shí)現(xiàn)社會(huì)人生價(jià)值等具有明顯束縛作用,尤其對(duì)于學(xué)科交叉鮮明、知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜、內(nèi)容更新迅速的旅游專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō),則顯得更為重要。大腦的信息加工是信息化時(shí)代個(gè)體發(fā)展所必需的一項(xiàng)重要能力要求,思維導(dǎo)圖作為促進(jìn)大腦思維激發(fā)與整理的一種非線性可視化思維工具,是契合當(dāng)前信息化時(shí)代發(fā)展的一種新型教學(xué)手段,它對(duì)于提高個(gè)體自我學(xué)習(xí)能力、降低個(gè)體知識(shí)的認(rèn)知難度、幫助個(gè)體樹(shù)立全局思維、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情等都具有重要的應(yīng)用價(jià)值。由此,本研究通過(guò)運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、訪談交流法、問(wèn)卷調(diào)查法、教育實(shí)驗(yàn)法等研究方法,基于雙重編碼理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論以及腦科學(xué)理論等理論體系,以長(zhǎng)沙市某中等職業(yè)學(xué)校一年級(jí)旅游服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生為例,分三個(gè)階段進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐:首先是實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段,主要基于問(wèn)卷調(diào)查和訪談交流兩種方法手段,全面摸底...

【文章頁(yè)數(shù)】：75 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    第一節(jié) 研究背景
    第二節(jié) 研究目的與意義
        一、研究目的
        二、研究意義
    第三節(jié) 國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)綜述
        一、國(guó)外文獻(xiàn)綜述
        二、國(guó)內(nèi)文獻(xiàn)綜述
        三、相關(guān)研究述評(píng)
    第四節(jié) 研究?jī)?nèi)容、方法與技術(shù)路線
        一、研究?jī)?nèi)容
        二、研究方法
        三、技術(shù)路線
    第五節(jié) 創(chuàng)新之處
第二章 思維導(dǎo)圖概述與相關(guān)理論基礎(chǔ)
    第一節(jié) 思維導(dǎo)圖概述
        一、思維導(dǎo)圖起源
        二、思維導(dǎo)圖定義
        三、思維導(dǎo)圖制圖方法
        四、思維導(dǎo)圖繪制途徑
    第二節(jié) 相關(guān)理論基礎(chǔ)
        一、雙重編碼理論
        二、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
        三、腦科學(xué)理論
第三章 中職旅游專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查與實(shí)驗(yàn)研究設(shè)計(jì)
    第一節(jié) 學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查
        一、基于問(wèn)卷調(diào)查的中職旅游專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析
        二、基于訪談交流的中職旅游專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析
        三、中職旅游專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀總結(jié)
    第二節(jié) 實(shí)驗(yàn)研究設(shè)計(jì)
        一、實(shí)驗(yàn)研究目的
        二、實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象
        三、實(shí)驗(yàn)研究變量
        四、實(shí)驗(yàn)研究設(shè)想
        五、實(shí)驗(yàn)時(shí)間設(shè)定
第四章 思維導(dǎo)圖在中職《旅游概論》課程中的教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐
    第一節(jié) 思維導(dǎo)圖階段訓(xùn)練
        一、第一階段——教師指導(dǎo)認(rèn)識(shí)思維導(dǎo)圖
        二、第二階段——師生合作繪制思維導(dǎo)圖
        三、第三階段——自主練習(xí)完善思維導(dǎo)圖
    第二節(jié) 具體應(yīng)用課例選擇
        一、教材與思維導(dǎo)圖的契合分析
        二、具體課例選擇
    第三節(jié) 教學(xué)實(shí)踐過(guò)程設(shè)計(jì)
        一、學(xué)情分析
        二、教學(xué)目標(biāo)
        三、教學(xué)重難點(diǎn)
        四、教學(xué)實(shí)施過(guò)程
    第四節(jié) 思維導(dǎo)圖繪圖效果評(píng)價(jià)與分析
        一、小組繪制思維導(dǎo)圖的評(píng)價(jià)與分析
        二、個(gè)人繪制思維導(dǎo)圖的評(píng)價(jià)與分析
    第五節(jié) 教學(xué)實(shí)踐過(guò)程的反思
第五章 思維導(dǎo)圖應(yīng)用于中職《旅游概論》課程教學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析
    第一節(jié) 基于問(wèn)卷調(diào)查的中職生思維導(dǎo)圖實(shí)驗(yàn)應(yīng)用效果分析
    第二節(jié) 基于訪談交流的中職生思維導(dǎo)圖實(shí)驗(yàn)應(yīng)用效果分析
    第三節(jié) 基于成績(jī)對(duì)比的中職生思維導(dǎo)圖實(shí)驗(yàn)應(yīng)用效果分析
        一、思維導(dǎo)圖實(shí)驗(yàn)前成績(jī)對(duì)比分析
        二、思維導(dǎo)圖實(shí)驗(yàn)后成績(jī)對(duì)比分析
第六章 研究結(jié)論、不足與展望
    第一節(jié) 研究結(jié)論
    第二節(jié) 研究不足
    第三節(jié) 研究展望
參考文獻(xiàn)
附錄1 :中職生《旅游概論》課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷
附錄2 :學(xué)生與教師實(shí)驗(yàn)前訪談?dòng)涗?br>附錄3 :思維導(dǎo)圖應(yīng)用于《旅游概論》課程實(shí)踐的調(diào)查問(wèn)卷
附錄4 :實(shí)驗(yàn)后學(xué)生訪談?dòng)涗?br>致謝



本文編號(hào)：3867120