在職業(yè)教育國際化的趨勢下,以讀者接受理論關(guān)注高職學生跨文化交際能力培養(yǎng)問題,為跨文化能力培養(yǎng)提供了新的理論和方法論的指導。文章基于讀者中心論、召喚結(jié)構(gòu)、期待視野等讀者接受理論的重要概念,探討了跨文化交際能力培養(yǎng)的學生中心、重視活動設計及尊重參與主體能力的差異性等問題。

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、讀者接受理論概述
二、“讀者中心論”的啟示:重視跨文化能力培養(yǎng)的學生中心
    1.跨文化交際能力培養(yǎng)要充分體現(xiàn)學生中心。
    2.跨文化交際能力培養(yǎng)要重視師生的互動交流。
三、“召喚結(jié)構(gòu)”的啟示:重視跨文化交際能力培養(yǎng)的活動設計
    1.跨文化交際能力培養(yǎng)的教學設計要注意“留白”。
    2.關(guān)注跨文化交際能力培養(yǎng)的未定性。
四、“期待視野”的啟示:尊重跨文化交際能力的個體差異
    1.尊重高職學生跨文化交際期待的差異。
    2.推動跨文化交際的“視野融合”。
    3.充分體現(xiàn)跨文化能力評價的多元化。



本文編號：3861764