本文關鍵詞：18-19世紀英國職業(yè)技術教育發(fā)展問題及對策研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：英國是歷史上第一個發(fā)生產業(yè)革命的國家。被稱為“日不落”帝國。在很長一段時間里,無論是工業(yè)產品還是經濟發(fā)展水平,都處在世界遙遙領先的位置。但是,就是這個首先發(fā)生了工業(yè)革命的國家,在18-19世紀,尤其是在第四次世界工業(yè)博覽會之后,逐漸喪失了其在工業(yè)發(fā)展中的領先地位和優(yōu)勢,被歐美等其他國家趕上并超越。究其原因,英國國家政府和民眾忽略本國的職業(yè)技術教育是一個至關重要的原因。 本文把關注的時間重點放在了18-19世紀產業(yè)革命發(fā)生之后,全世界的經濟都處在激烈競爭和轉型的關鍵時期,也是英國在工業(yè)革命中的優(yōu)勢逐漸喪失的開始。文章首先梳理了這段時期內英國職業(yè)技術教育發(fā)展的情況。然后從橫向及縱向分析了阻礙英國職業(yè)技術教育發(fā)展的因素,進而深入研究探索英國為了擺脫職業(yè)技術教育發(fā)展落后的困局所采取的策略和方法,最后總結出這些方法對我國的借鑒作用。 不可否認,歐美等發(fā)達國家在發(fā)展職業(yè)技術教育上的先進經驗和成功模式自然值得我們學習和借鑒。但是,英國在發(fā)展職業(yè)技術教育上所積累的教訓,所走過的彎路也值得我們吸取,尤其是在影響和阻礙其職業(yè)技術教育發(fā)展的因素中和我國目前職業(yè)技術教育發(fā)展的困局有很多相似之處的情況下,更有利于為我國發(fā)展職業(yè)技術教育探索出一條新路。 第一部分：首先介紹了英國在工業(yè)革命之后,職業(yè)技術教育產生和發(fā)展的大背景。包括方法論理論基礎,英國整個社會的發(fā)展以及傳統(tǒng)的學徒制的衰落。 第二部分：梳理了產業(yè)革命之后英國職業(yè)技術教育發(fā)展的整個脈絡,理清其發(fā)展的線路,找出問題。 第三部分：分析影響英國產業(yè)革命之后職業(yè)技術教育發(fā)展的影響因素和問題。 第四部分：歸納總結出英國在改革和發(fā)展職業(yè)技術教育中所采取的措施和方法。 第五部分：根據英國在發(fā)展職業(yè)技術教育過程中所遇到的問題,所走的彎路及其補救措施,為我國職業(yè)技術教育發(fā)展提供借鑒。 因此,本文力求在英國18-19世紀英國職業(yè)技術教育發(fā)展的教訓中為我國職業(yè)技術教育的發(fā)展提供一些借鑒。
【關鍵詞】：職業(yè)技術教育發(fā)展 18-19世紀 英國
【學位授予單位】：西南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G719.561
【目錄】：

• 摘要5-7
• Abstract7-9
• 緒論9-15
• (一) 問題提出9
• (二) 研究意義9-10
• (三) 相關研究現狀10-13
• (四) 研究方法13-15
• 一、18-19世紀英國職業(yè)技術教育發(fā)展的時代背景15-21
• (一) 工業(yè)革命的發(fā)生15-16
• (二) 經驗方法論的出現16-19
• 1. 培根與歸納法16-18
• 2. 笛卡爾與理性演繹法18-19
• (三) 學徒制的衰落19-21
• 二、18-19世紀英國職業(yè)技術教育的發(fā)展狀況及特點21-29
• (一) 17世紀末至18世紀中期：英國近代職業(yè)技術教育的萌芽21-23
• 1. 初等和中等職業(yè)技術教育曲折萌芽22
• 2. 高等職業(yè)教育的空白和其他形式職業(yè)技術教育機構的初步建立22-23
• (二) 18世紀中期至19世紀末：英國近代職業(yè)技術教育的緩慢發(fā)展23-27
• 1. 政府機構或委員會的設立24
• 2. 職業(yè)技術教育相關法律法規(guī)的制定24-25
• 3. 專門職業(yè)教育機構的建立25-27
• (三) 18-19世紀英國職業(yè)技術教育演變的特點27-29
• 1. 職業(yè)技術教育總體落后,初等和中等職業(yè)技術教育緩慢萌芽,高等職業(yè)技術教育艱難前行27-28
• 2. 政府對于職業(yè)技術教育關注不夠,相關立法和管理落后28-29
• 三、18-19世紀英國職業(yè)技術教育發(fā)展的問題29-39
• (一) 政治因素造成的英國職業(yè)技術教育發(fā)展的問題29-31
• 1. 國家缺乏對教育的關注和統(tǒng)一管理造成職業(yè)技術教育法規(guī)出臺遲緩29-31
• 2. 宗教派別的紛爭造成職業(yè)技術教育改革緩慢31
• (二) 文化因素造成的英國職業(yè)技術教育發(fā)展的問題31-35
• 1. 紳士文化的傳統(tǒng),輕視職業(yè)技術教育的發(fā)展31-33
• 2. 漸進式發(fā)展模式造成英國職業(yè)技術教育固守傳統(tǒng)學徒制33-35
• (三) 經濟因素造成的英國職業(yè)技術教育發(fā)展的問題35-39
• 四、18-19世紀英國發(fā)展職業(yè)技術教育的對策39-49
• (一) 國家出臺支持職業(yè)技術教育發(fā)展的政策39-41
• 1. 皇家委員會對技術教育的調查39-40
• 2. 《技術教育法》的頒布40-41
• (二) 學校積極進行有利于職業(yè)技術教育發(fā)展的改革41-44
• 1. 傳統(tǒng)大學改革41-42
• 2. 新大學運動42-44
• (三) 個人對于職業(yè)技術教育發(fā)展的倡導和支持44-49
• 1. 約翰·斯考特·拉塞爾(John Scott Russell)44-46
• 2. 里昂普雷法爾爵士(Ly on Play fair)和貝哈特塞繆爾森爵士(BernhardSamuelson)46-49
• 五、18-19世紀英國職業(yè)技術教育發(fā)展對我國的啟示49-53
• (一) 國家主導是職業(yè)技術技術教育發(fā)展的保障49-50
• 1. 國家層面的立法予以重視和規(guī)范49-50
• 2. 國家層面提供資金支持50
• 3. 為職業(yè)技術教育發(fā)展提供良好的輿論支持50
• (二) 企業(yè)和個人的參與是職業(yè)技術教育發(fā)展的動力50-51
• (三) 職業(yè)院校的改革和創(chuàng)新是職業(yè)技術教育發(fā)展的基礎51-53
• 結語53-55
• 參考文獻55-61
• 致謝61

【參考文獻】

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本文編號：384479