農(nóng)村職業(yè)教育產(chǎn)教融合發(fā)展是國外建設(shè)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的邏輯必然與歷史規(guī)律。從國外農(nóng)村職業(yè)教育產(chǎn)教融合發(fā)展的模式看,主要有學(xué)校主體驅(qū)動模式、企業(yè)主體驅(qū)動模式、校企雙主體驅(qū)動模式和行業(yè)主體驅(qū)動模式。但是,我國農(nóng)村職業(yè)教育產(chǎn)教融合有著獨(dú)特的境遇、路徑和文化,正面臨產(chǎn)教融合體制分離、實(shí)施主體動力不足、國家法制供給滯后、辦學(xué)基礎(chǔ)條件不實(shí)等瓶頸問題。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下,推進(jìn)農(nóng)村職業(yè)教育產(chǎn)教融合發(fā)展需要在借鑒外來經(jīng)驗(yàn)的同時,契合中國國情農(nóng)情、體現(xiàn)中國特色、符合中國實(shí)際。當(dāng)前,亟待從頂層設(shè)計、癥結(jié)治理、人才培養(yǎng)、機(jī)制創(chuàng)新等五個維度來落實(shí)農(nóng)村職業(yè)教育產(chǎn)教融合,助推鄉(xiāng)村振興。

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
一、農(nóng)村職業(yè)教育產(chǎn)教融合發(fā)展的國際視野
    （一）學(xué)校主體驅(qū)動模式
    （二）企業(yè)主體驅(qū)動模式
    （三）校企雙主體驅(qū)動模式
    （四）行業(yè)協(xié)會主體驅(qū)動模式
二、我國農(nóng)村職業(yè)教育產(chǎn)教融合發(fā)展的時代特征
    （一）獨(dú)特的境遇
    （二）獨(dú)特的路徑
    （三）獨(dú)特的文化
三、我國農(nóng)村職業(yè)教育產(chǎn)教融合的現(xiàn)實(shí)困境
    （一）產(chǎn)教體制分離尚未根本解決，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)乏力
    （二）國家法律政策供給滯后，制度設(shè)計缺乏系統(tǒng)性、協(xié)同性
    （三）產(chǎn)教融合實(shí)施主體單一，行業(yè)企業(yè)協(xié)同育人內(nèi)驅(qū)力不足
    （四）農(nóng)村職業(yè)教育自身不足，產(chǎn)教脫節(jié)供需錯位現(xiàn)象凸顯
四、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下農(nóng)村職業(yè)教育產(chǎn)教融合的路徑
    （一）頂層設(shè)計：構(gòu)建產(chǎn)教“統(tǒng)籌—融合”發(fā)展新格局，從發(fā)展理念到落實(shí)具體舉措
    （二）癥結(jié)治理：創(chuàng)新“政、企、行、校”多元辦學(xué)新模式，強(qiáng)化行業(yè)企業(yè)重要主體作用
    （三）模式改革：創(chuàng)新產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)產(chǎn)教供需雙向?qū)?br>    （四）機(jī)制創(chuàng)新：構(gòu)建“融通—互動”產(chǎn)教互動機(jī)制，統(tǒng)籌產(chǎn)教協(xié)同聯(lián)動



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