"一帶一路"倡議與高職教育國際化發(fā)展具有極高的耦合關(guān)聯(lián)度�；趯�2019年全國1344所高職院校質(zhì)量年度報告的分析發(fā)現(xiàn),"一帶一路"背景下,我國高職教育國際化主要呈現(xiàn)出三種實踐樣態(tài),即職教"原材料""半成品"和"成品"的國際化。雖然高職教育國際化水平逐年攀升,但也存在國際化戰(zhàn)略不清、資源虛耗,國際化協(xié)作不夠、各自為戰(zhàn),國際影響力地域相差懸殊,職教國際化品牌缺乏等問題。為進一步推進我國高職教育的國際化,應(yīng)把握高職優(yōu)勢,尋求國際化戰(zhàn)略突破口;開展多主體多方式協(xié)作,共同促國際化發(fā)展;發(fā)掘區(qū)位優(yōu)勢,加強區(qū)域聯(lián)動發(fā)展;建立職教"國-省-院"國際化品牌體系,擴大國際影響力。

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【文章目錄】：
一、“一帶一路”倡議下我國高職教育國際化實踐樣態(tài)
    （一）職教“原材料”國際化：高職師生互訪互學(xué)
    （二）職教“半成品”國際化：高職攜手企業(yè)走出去
    （三）職教“成品”國際化：高職優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品出國門
二、“一帶一路”倡議下我國高職教育國際化面臨問題
    （一）國際化戰(zhàn)略不清，資源虛耗
    （二）國際化協(xié)作不夠，各自為戰(zhàn)
    （三）國際影響力地域相差懸殊
    （四）職教國際化品牌缺乏
三、“一帶一路”倡議下我國高職教育國際化推進策略
    （一）把握高職優(yōu)勢，凝聚資源，尋求國際化戰(zhàn)略突破口
    （二）多主體多方式協(xié)作互助，互生共榮，共促國際化發(fā)展
    （三）發(fā)掘區(qū)位優(yōu)勢，加強區(qū)域聯(lián)動發(fā)展，實現(xiàn)國際化合作
    （四）建立職教“國-省-院”國際化品牌體系，擴大國際影響力



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