本文關(guān)鍵詞：高職院校思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程資源開發(fā)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：課程資源是課程與教學(xué)實施的前提和基礎(chǔ)，作為第八次基礎(chǔ)教育改革的亮點和難點，課程資源的開發(fā)拓寬了知識來源的途徑，改變了課程是既定的、先驗的、靜態(tài)的理解，避免了對課程資源片面、單一、刻板的認(rèn)識，倡導(dǎo)以科學(xué)合理高效的方式對資源進行挖掘，篩選，整合，積極創(chuàng)造和利用動態(tài)、發(fā)展、生成的課程資源。通過豐富知識內(nèi)容，更新課程載體，創(chuàng)設(shè)實際情境，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。從新課改的目標(biāo)來看，要改變以往“重教材輕實踐”的傾向，加強課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會、科技發(fā)展與學(xué)生生活的聯(lián)系，，進一步提高教學(xué)實效，就必須積極開發(fā)利用一切課程資源，為新課程的實施提供有力支撐。 本文就高職院校思修法課程資源開發(fā)問題作了理論研究和實踐探索，目的是寄希望通過借鑒基礎(chǔ)教育改革對課程資源開發(fā)所提出的目標(biāo)和要求，為高職院校思修法課程資源開發(fā)提供思路。首先對課程資源的研究歷史和現(xiàn)狀做了梳理與回顧。然后以高職院校的思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)（以下簡稱思修法）課程為研究視角，從課標(biāo)和內(nèi)容入手，闡明了課程資源開發(fā)的內(nèi)涵、特點以及重要意義。進而通過調(diào)查訪談，發(fā)現(xiàn)高職院校思修法課程資源開發(fā)在取得一系列成績的同時也存在諸如：課程內(nèi)容和形式缺乏新意，忽視了學(xué)生也是重要的課程資源，校內(nèi)外資源沒有得到充分的開發(fā)和利用等問題。并歸納出課程資源開發(fā)的瓶頸主要是因為新課程理念尚未得到推廣，課程資源開發(fā)的認(rèn)識和能力有限，開發(fā)方式和途徑單一等因素。最后在分析問題成因的基礎(chǔ)上展開對課程資源開發(fā)實施策略的探索，結(jié)合高職特點和課程實際，試圖提出解決制約當(dāng)前課程開發(fā)問題的辦法，從而提高課程資源開發(fā)的實效。 高職院校的思修法課程應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生實際生活，從社會和企業(yè)需要出發(fā)，改變過去以教室為中心、教師為中心、課本為中心的課程資源觀，拓展課程資源載體，豐富課程資源內(nèi)容，增強思修法課程教學(xué)的針對性、趣味性、實踐性，體現(xiàn)時代特征，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，讓學(xué)生在獲得知識和技能的同時，學(xué)會學(xué)習(xí)并且獲得正確的價值觀。鑒于本文研究的局限，筆者后期還將繼續(xù)關(guān)注思修法課程資源開發(fā)的課題，圍繞相關(guān)問題進行更深入的研究和探討。
【關(guān)鍵詞】：課程資源開發(fā) 高職院校 思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程
【學(xué)位授予單位】：新疆師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G711
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-8
• 1 引言8-17
• 1.1 選題的依據(jù)和意義8-10
• 1.1.1 選題的理論依據(jù)和意義8-9
• 1.1.2 選題的現(xiàn)實依據(jù)和意義9-10
• 1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀10-15
• 1.2.1 國外研究現(xiàn)狀10-12
• 1.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀12-15
• 1.3 研究思路和方法15-16
• 1.3.1 研究思路15
• 1.3.2 研究方法15-16
• 1.4 研究重點、難點和創(chuàng)新點16-17
• 1.4.1 研究重點16
• 1.4.2 研究難點16
• 1.4.3 研究創(chuàng)新點16-17
• 2 高職院校思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程資源開發(fā)概述17-24
• 2.1 高職院校思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程資源的內(nèi)涵與特點17-19
• 2.1.1 思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程資源的內(nèi)涵17-18
• 2.1.2 思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程資源的特點18-19
• 2.2 高職院校思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程資源開發(fā)的意義19-24
• 2.2.1 有助于課程內(nèi)容豐富性、針對性、邏輯性的統(tǒng)一20-21
• 2.2.2 有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣促進學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變21-22
• 2.2.3 有助于增強課程的實踐性促進教學(xué)理論的內(nèi)化22-23
• 2.2.4 有助于搭建動態(tài)的課程體系實現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展23-24
• 3 氋職院校思修法課程資源開發(fā)存在的問題及原因分析24-35
• 3.1 高職院校思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程資源開發(fā)的調(diào)查24-25
• 3.1.1 調(diào)查情況24-25
• 3.1.2 調(diào)查結(jié)果25
• 3.2 高職院校思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程資源開發(fā)存在的問題25-30
• 3.2.1 學(xué)生在課程資源開發(fā)中的地位不突出26
• 3.2.2 教師對于課程資源開發(fā)的意識淡薄26-27
• 3.2.3 課程資源開發(fā)在內(nèi)容和形式上缺少新意27-30
• 3.2.4 課程資源開發(fā)的實施受客觀因素的影響30
• 3.3 思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程資源開發(fā)存在問題的原因分析30-35
• 3.3.1 課程資源的開發(fā)對新課改的核心理念貫徹不夠深入31
• 3.3.2 教師在課程資源開發(fā)上的認(rèn)識和能力有限31-32
• 3.3.3 課程資源開發(fā)的方式和途徑單一32-33
• 3.3.4 客觀條件的局限削弱了課程資源開發(fā)的實效性33-35
• 4 高職院校思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程資源開發(fā)的實施策略35-70
• 4.1 樹立正確的課程資源觀35-41
• 4.1.1 課程資源的開發(fā)應(yīng)遵循以學(xué)生為本35-38
• 4.1.2 教師是課程資源的開發(fā)的主體38-40
• 4.1.3 提高教學(xué)的實效是課程資源開發(fā)的最終目的40-41
• 4.2 突出課程資源開發(fā)的特色41-50
• 4.2.1 課程資源開發(fā)應(yīng)結(jié)合“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式41-44
• 4.2.2 課程資源開發(fā)要圍繞“項目化”教學(xué)開展44-48
• 4.2.3 課程資源開發(fā)應(yīng)遵循“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式48-50
• 4.3 明確課程資源開發(fā)的方法與途徑50-64
• 4.3.1 積極創(chuàng)設(shè)形成課程資源的情境50-56
• 4.3.2 結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)深入開發(fā)教材資源56-60
• 4.3.3 借助綜合實踐活動拓展資源渠道60-64
• 4.4 完善課程資源開發(fā)的管理、保障、評價機制64-70
• 4.4.1 落實課程資源開發(fā)的科研保障和專項經(jīng)費64-66
• 4.4.2 切實加強高職院校各部門的協(xié)調(diào)與管理66-67
• 4.4.3 積極探索課程資源開發(fā)的考核評價體系67-70
• 結(jié)語70-71
• 參考文獻71-74
• 在讀期間發(fā)表的論文和研究成果74-75
• 后記75

【參考文獻】

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  本文關(guān)鍵詞：高職院校思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程資源開發(fā)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：382971