隨著后工業(yè)社會的來臨,當(dāng)今世界正在發(fā)生著全面、深刻的變革。這種變革已經(jīng)導(dǎo)致工作世界的根本改變,從而對職業(yè)教育發(fā)展提出嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。美國等發(fā)達(dá)國家在邁入后工業(yè)社會后,紛紛對本國的職業(yè)教育進(jìn)行改革。盡管各國職業(yè)教育面臨的問題不盡相同,改革的課題也不盡相同,但是處于后工業(yè)社會的共同背景,使得其中許多基本問題具有國際性,并且各后工業(yè)國家對這些問題采取的戰(zhàn)略也有相似之處,這就使得后工業(yè)社會職業(yè)教育的發(fā)展呈現(xiàn)出許多共同的特征。 后工業(yè)社會以科學(xué)技術(shù)革命為重要標(biāo)志,科技進(jìn)步對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、社會結(jié)構(gòu)和社會體制等產(chǎn)生了巨大影響。后工業(yè)社會發(fā)展對于中國的社會經(jīng)濟發(fā)展具有積極的意義。后工業(yè)社會職業(yè)教育的變化和特征也將對我國職業(yè)教育的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。我們應(yīng)該結(jié)合中國的國情,借鑒后工業(yè)國家發(fā)展職業(yè)教育的理論與實踐,采取切實的措施,深化我國職業(yè)教育改革。 近年來,我國職業(yè)教育無論是規(guī)模的擴張,還是質(zhì)量的提高,都有了很大的起色。國家對職業(yè)教育的重視達(dá)到了前所未有的程度。但是,與國民經(jīng)濟發(fā)展的要求相比,與人民群眾對職業(yè)教育的需求相比,與自身發(fā)展的目的目標(biāo)相比,我國職業(yè)教育的發(fā)展還存在很大差距,遠(yuǎn)未進(jìn)入人們所期望的“又好又...

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【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
前言
    一、問題的提出
    二、研究意義
    三、研究現(xiàn)狀
    四、研究方法
    五、主要概念界定
第一章 后工業(yè)社會與職業(yè)教育發(fā)展
    一、后工業(yè)社會的主要特征
        （一） 后工業(yè)社會是一個知識的社會
        （二） 后工業(yè)社會是一個服務(wù)的社會
        （三） 后工業(yè)社會是一個公眾的社會
    二、美國后工業(yè)社會發(fā)展的狀況與特點
        （一） 就業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生顯著變化
        （二） 高技術(shù)產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展
        （三） 信息產(chǎn)業(yè)成為后工業(yè)社會的支柱產(chǎn)業(yè)
        （四） 服務(wù)性消費大幅度增加
    三、后工業(yè)社會與職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)系：以美國為例
        （一） 后工業(yè)社會對職業(yè)教育的重視與改進(jìn)
        （二） 進(jìn)入后工業(yè)社會后美國職業(yè)教育戰(zhàn)略的調(diào)整
第二章 后工業(yè)社會發(fā)展與職業(yè)教育的目的目標(biāo)、功能和地位
    一、后工業(yè)社會職業(yè)教育的目的目標(biāo)
        （一） 面向所有人群，促進(jìn)社會平等，為全民提供學(xué)習(xí)的機會
        （二） 超越單一化、工具化傾向，培養(yǎng)技術(shù)技能應(yīng)用型、服務(wù)型、知識型創(chuàng)業(yè)型人才
        （三） 以人為本，促進(jìn)受教育者可持續(xù)發(fā)展，為做一個有責(zé)任心的公民打下基礎(chǔ)
    二、后工業(yè)社會職業(yè)教育的功能
        （一） 職業(yè)教育的經(jīng)濟功能
        （二） 職業(yè)教育的社會功能
        （三） 職業(yè)教育的個體發(fā)展功能
    三、后工業(yè)社會職業(yè)教育的地位
        （一） 在社會經(jīng)濟發(fā)展中處于不可替代的地位
        （二） 在個體職業(yè)化和個性化發(fā)展中處于不可替代的地位
        （三） 在終身教育體系中處于不可替代的地位
    四、美國職業(yè)教育的目的目標(biāo)、功能和地位
        （一） 美國職業(yè)教育的目的目標(biāo)
        （二） 美國職業(yè)教育的功能
        （三） 美國職業(yè)教育的地位
    五、小結(jié)
第三章 后工業(yè)社會職業(yè)教育的管理體制
    一、后工業(yè)社會職業(yè)教育管理體制的主要特征
        （一） 均權(quán)化和協(xié)同化是職業(yè)教育管理的主要特點
        （二） 法律體系健全是實施職業(yè)教育管理的保障
        （三） 各國國情是影響職業(yè)教育管理體制的重要原因
    二、美國職業(yè)教育發(fā)展的管理體制
        （一） 聯(lián)邦政府采取立法的形式規(guī)范全國的職業(yè)教育
        （二） 聯(lián)邦政府以直接財政撥款方式干預(yù)職業(yè)教育
        （三） 大力開發(fā)國際技能標(biāo)準(zhǔn)，實行質(zhì)量保證制度
        （四） 繼續(xù)實行州和地方分權(quán)負(fù)責(zé)
        （五） 社區(qū)學(xué)院實行董事會管理體制
    三、小結(jié)
第四章 后工業(yè)社會職業(yè)教育的結(jié)構(gòu)體系
    一、后工業(yè)社會職業(yè)教育結(jié)構(gòu)體系的主要特征
        （一） 層次高移已成為必然趨勢
        （二） 形式逐步多樣化、多規(guī)格化
        （三） 公立學(xué)校是發(fā)展的主體
        （四） 布局相對均衡
        （五） 專業(yè)結(jié)構(gòu)嚴(yán)重趨向第三產(chǎn)業(yè)
    二、美國職業(yè)教育發(fā)展的結(jié)構(gòu)體系
        （一） 層次結(jié)構(gòu)：以高等職業(yè)教育為主體
        （二） 形式結(jié)構(gòu)：多元化
        （三） 辦學(xué)結(jié)構(gòu)：政府為主體下的多方參與
        （四） 布局結(jié)構(gòu)：逐步地方化、地區(qū)化
        （五） 專業(yè)結(jié)構(gòu)：密切與勞動力市場聯(lián)系
    三、小結(jié)
第五章 后工業(yè)社會職業(yè)教育的發(fā)展趨向
    一、后工業(yè)社會發(fā)展趨向與職業(yè)教育未來發(fā)展
        （一） 后工業(yè)社會的發(fā)展趨向
        （二） 職業(yè)教育的未來發(fā)展
    二、美國社會經(jīng)濟發(fā)展趨向與職業(yè)教育未來發(fā)展
        （一） 美國社會經(jīng)濟的發(fā)展趨向
        （二） 美國職業(yè)教育的未來發(fā)展
    三、小結(jié)
第六章 后工業(yè)社會視閾中我國職業(yè)教育的現(xiàn)代化發(fā)展
    一、我國社會經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀
        （一） 我國社會經(jīng)濟發(fā)展的階段
        （二） 我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和就業(yè)結(jié)構(gòu)的變化
    二、我國職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀
        （一） 我國職業(yè)教育發(fā)展取得的成就
        （二） 我國職業(yè)教育發(fā)展存在的問題
    三、我國職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展的戰(zhàn)略選擇
        （一） 強化職業(yè)教育“面向人人”的理念
        （二） 充分發(fā)揮職業(yè)教育的經(jīng)濟和社會服務(wù)功能
        （三） 將職業(yè)教育發(fā)展納入法制化軌道
        （四） 創(chuàng)新職業(yè)教育管理體制
        （五） 重新定位政府、市場和職業(yè)教育的關(guān)系
        （六） 職業(yè)教育結(jié)構(gòu)體系建設(shè)要具有時代性
        （七） 推進(jìn)職業(yè)教育信息化建設(shè)
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄I 美國職業(yè)教育中核心技能培養(yǎng)
    附錄II 美國職業(yè)教育立法年表
    附錄III《美國教育部2002-2007 年戰(zhàn)略規(guī)劃》
后記
在學(xué)期間公開發(fā)表論文及著作情況



本文編號：3826976