隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,對(duì)于學(xué)校教育工作也提出了更高的要求,教師需要不斷提升自我的教學(xué)能力。但是教師想要實(shí)現(xiàn)自我教學(xué)能力的提升工作,不僅需要進(jìn)行教學(xué)上的努力,而且還需要學(xué)校給教師提供一系列的機(jī)會(huì),從而形成教師的發(fā)展動(dòng)力,以此來(lái)推動(dòng)教師發(fā)展能力。在當(dāng)前的高職思政課堂教學(xué)工作中,教師發(fā)展動(dòng)力受到了意識(shí)形態(tài)、社會(huì)治理、教育模式、思政工作規(guī)律等方面的影響。因此,本文立足高職思政課堂教學(xué)現(xiàn)狀,對(duì)教學(xué)能力提升視角下高職思政課教師發(fā)展動(dòng)力展開(kāi)探析。

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【文章目錄】：
一、教學(xué)能力提升視角
二、高職思政課教師教學(xué)發(fā)展的有利條件
三、高職思政課教師教學(xué)發(fā)展的困境
    (一)教師教學(xué)用語(yǔ)貧乏
    (二)教學(xué)實(shí)效性不高
    (三)顯性量化考核機(jī)制導(dǎo)致自我效能降低
四、提升高職思政課教師教學(xué)發(fā)展動(dòng)力的方式
    (一)平衡應(yīng)然能力與實(shí)然能力
    (二)平衡現(xiàn)行教育模式與思政工作規(guī)律
    (三)平衡高校運(yùn)行體制與思政教學(xué)本位
    (四)進(jìn)一步提升社會(huì)治理水平
    (五)貫徹落實(shí)好政策，完善考核激勵(lì)機(jī)制
    (六)強(qiáng)化使命擔(dān)當(dāng)，提升教師發(fā)展內(nèi)生動(dòng)力



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