發(fā)布時(shí)間：2022-10-29 18:52

　　中等職業(yè)教育作為職業(yè)教育的重要組成部分,擔(dān)負(fù)著為社會輸出大量初、中級技術(shù)人員及技術(shù)工人的重要責(zé)任,在國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起著十分重要的作用。中職教學(xué)作為直接影響中職教學(xué)質(zhì)量的教育過程,其效能的發(fā)揮直接影響到中職人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。然而當(dāng)前中等職業(yè)教學(xué)存在不重視課堂教學(xué)效果、忽略中職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn),忽略中職教學(xué)特點(diǎn)等弊端。中等職業(yè)技術(shù)教育還受到傳統(tǒng)教育的影響,還采用比較陳舊的課堂模式和教學(xué)理念,尤其在課堂教學(xué)上依舊采用缺少針對性,對千千萬萬個(gè)中職生的教育采用整齊劃一的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)方式。本文從差異教學(xué)的角度,通過問卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查和課堂觀察等方式綜合分析了當(dāng)前中職生課堂教學(xué)的狀況,嘗試找出存在于其中的問題并探究產(chǎn)生這些問題的原因。且從差異教學(xué)的角度,結(jié)合中職教學(xué)當(dāng)前存在的問題給出針對性的解決策略。 本文的創(chuàng)新點(diǎn)在于將差異教學(xué)的思想引入中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)活動中。并從差異教學(xué)的角度對中等職業(yè)學(xué)校目前的教學(xué)情況進(jìn)行了比較詳盡的調(diào)查,在分析得出的中職教學(xué)問題以及思考問題產(chǎn)生的原因的基礎(chǔ)上,再從差異教學(xué)的角度嘗試給出解決問題的若干策略。整個(gè)研究圍繞提高中職教學(xué)質(zhì)量,提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量... 

【文章頁數(shù)】：83 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
目錄
第一章 緒論
    第一節(jié):問題的提出和研究的意義
        一、問題的提出
        二、研究的意義
    第二節(jié):差異教學(xué)研究概述
        一、相關(guān)概念的界定
        二、國內(nèi)關(guān)于差異教學(xué)的研究
        三、國外關(guān)于差異教學(xué)的研究
    第三節(jié):研究的內(nèi)容和方法
        一、研究的內(nèi)容
        二、研究的方法
第二章 差異教學(xué)研究的理論基礎(chǔ)
    第一節(jié):馬克思主義關(guān)于人的發(fā)展學(xué)說
        一、基本理論
        二、對于馬克思人的全面發(fā)展學(xué)說的新認(rèn)識
        三、促進(jìn)人的全面發(fā)展的舉措
    第二節(jié):建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
        一、基本理論
        二、布魯納的教育理論
        三、建構(gòu)主義的知識觀、學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀
    第三節(jié):多元智能理論
        一、多元智能理論的提出
        二、多元智能理論的主要觀點(diǎn)
第三章 中等職業(yè)學(xué)校差異教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀及存在問題分析
    第一節(jié):調(diào)查的設(shè)計(jì)和過程
        一、設(shè)計(jì)調(diào)查問卷
        二、確定調(diào)查對象
        三、發(fā)放和收集調(diào)查資料
    第二節(jié):中職差異教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查分析
        一、關(guān)于中職課堂差異教學(xué)的調(diào)查問卷分析
        二、對學(xué)生訪談的分析
        三、對教師訪談的分析
    第三節(jié):中職課堂差異教學(xué)實(shí)施存在問題分析
        一、沒有針對學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行差異教學(xué)
        二、教師缺少開展差異教學(xué)的動力和能力
        三、傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣限制了差異教學(xué)的應(yīng)用
第四章 中職生教學(xué)問題形成原因分析
    第一節(jié) 中職教師缺乏改善教學(xué)方法、提高教育質(zhì)量的原動力
        一、中職生相對缺乏升學(xué)壓力
        二、中職缺少課堂質(zhì)量評價(jià)體系
    第二節(jié) 中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)理念陳舊
        一、傳統(tǒng)教育體制的影響
        二、中等職業(yè)教育是相對獨(dú)立的系統(tǒng)
    第三節(jié) 中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)模式陳舊
        一、課堂教學(xué)過分以學(xué)科知識為中心
        二、學(xué)生被動接受知識
    第四節(jié) 未形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境
        一、在課堂上沒有安全感
        二、缺少體驗(yàn)成功學(xué)習(xí)的機(jī)會
        三、師生之間缺乏溝通
第五章 改善中等職業(yè)學(xué)校差異教學(xué)實(shí)施狀況的策略
    第一節(jié) 提高中職教師實(shí)施差異教學(xué)的動力和能力
        一、提高中職教師實(shí)施差異教學(xué)的動力
        二、提高中職教師實(shí)施差異教學(xué)的能力
    第二節(jié) 營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境
    第三節(jié) 進(jìn)行差異化備課和教學(xué)
    第四節(jié) 安排差異化任務(wù)、進(jìn)行差異化評估
        一、安排差異化任務(wù)
        二、差異化評估策略
結(jié)語
附錄
參考文獻(xiàn)
后記


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]差異教學(xué)研究的路徑與范疇[J]. 曾繼耘.  教育導(dǎo)刊. 2009(10)
[2]關(guān)于馬克思主義人的全面發(fā)展學(xué)說的再認(rèn)識[J]. 吳德剛.  教育研究. 2008(04)
[3]關(guān)于差異教學(xué)若干理論問題的思考[J]. 曾繼耘.  教育研究. 2007(08)
[4]對差異教學(xué)之預(yù)設(shè)性與生成性的思考[J]. 曾繼耘.  當(dāng)代教育科學(xué). 2007(13)
[5]以學(xué)生的差異為契機(jī)開展教學(xué)活動[J]. 楊磊.  中國電化教育. 2007(02)
[6]論差異教學(xué)與教育公平[J]. 史亞娟,華國棟.  教育研究. 2007(01)
[7]實(shí)施差異教學(xué) 提高隨班就讀質(zhì)量[J]. 華國棟,李澤慧.  中國特殊教育. 2006(12)
[8]關(guān)于差異教學(xué)的思考[J]. 繳潤凱.  中小學(xué)教師培訓(xùn). 2006(07)
[9]差異教學(xué)模式及其實(shí)踐與反思[J]. 程向陽.  中國教育學(xué)刊. 2006(04)
[10]學(xué)生差異資源的教育教學(xué)價(jià)值初探[J]. 程向陽,華國棟.  教育研究. 2006(02)

碩士論文
[1]中職生學(xué)習(xí)問題與對策研究[D]. 韋士源.湖南師范大學(xué) 2009
[2]差異性學(xué)生評價(jià)的策略研究[D]. 胡曉娟.山東師范大學(xué) 2009
[3]基于差異教學(xué)的教師教學(xué)能力研究[D]. 孫濤.新疆師范大學(xué) 2007
[4]基于多元智能理論的差異教學(xué)策略研究[D]. 寧玉霞.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2005
[5]基于差異教學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)[D]. 張春蘇.東北師范大學(xué) 2005



本文編號：3698234