發(fā)布時間：2022-10-29 17:46

　　根據(jù)馬克思主義認(rèn)識論,人對事物的認(rèn)識邏輯是一個主觀和客觀、認(rèn)識和實踐相統(tǒng)一的過程。同理,我們對中國現(xiàn)代職業(yè)教育理論認(rèn)識邏輯形式的發(fā)展隨著時間的推移形成了兩條清晰的發(fā)展脈絡(luò):第一條脈絡(luò)以主觀認(rèn)識邏輯發(fā)展而表現(xiàn)的三種形式,由低到高依次是直接知識、經(jīng)驗主義和形而上學(xué);第二條脈絡(luò)以客觀認(rèn)識邏輯發(fā)展而表現(xiàn)的三種形式,由低到高依次是概念、判斷和推理。這兩條理論認(rèn)識邏輯形式發(fā)展主線是在中國現(xiàn)代職業(yè)教育理論邏輯體系自我發(fā)展過程中形成的,有其客觀規(guī)律性,不以人的意志為轉(zhuǎn)移。 

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
一、主觀認(rèn)識邏輯發(fā)展形式
    （一）主觀認(rèn)識邏輯發(fā)展的第一形式：直接知能（動作）
    （二）主觀認(rèn)識邏輯發(fā)展的第二形式：間接知能（經(jīng)驗）
    （三）主觀認(rèn)識邏輯發(fā)展的第三形式：抽象知能（原理）
二、客觀認(rèn)識邏輯發(fā)展形式
    （一）客觀認(rèn)識邏輯發(fā)展的第一形式：概念
    （二）客觀認(rèn)識邏輯發(fā)展的第二形式：判斷
    （三）客觀認(rèn)識邏輯發(fā)展的第三形式：推理


【參考文獻】：
期刊論文
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[3]中國現(xiàn)代職業(yè)教育理論的概念體系建構(gòu)[J]. 王良,梁卿.  大學(xué)教育科學(xué). 2016(05)
[4]現(xiàn)代職業(yè)教育理論體系:認(rèn)識論、本體論與方法論構(gòu)建[J]. 劉曉,周明星,GAO Han.  大學(xué)教育科學(xué). 2016(05)
[5]中國現(xiàn)代職業(yè)教育理論邏輯體系構(gòu)建[J]. 聶清德,張健.  大學(xué)教育科學(xué). 2016(05)
[6]論中國現(xiàn)代職業(yè)教育邏輯及其研究方法[J]. 南海.  教育理論與實踐. 2016(25)
[7]教育經(jīng)驗:意義、局限與超越[J]. 張健.  滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報. 2015(02)
[8]中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系的理論意蘊、困境與出路[J]. 寧靜.  教育與職業(yè). 2015(13)
[9]現(xiàn)代職業(yè)教育治理體系建設(shè):理論審視與現(xiàn)實架構(gòu)[J]. 魏明.  職教論壇. 2015(10)
[10]論恩格斯對判斷的辯證分類思想[J]. 張傳湘.  湖北大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版). 1986(03)



本文編號：3698142