概念圖作為認(rèn)知測量工具、個人知識表征工具、合作與交流工具以及反思評價工具,在課程教學(xué)中的應(yīng)用已成為國內(nèi)外研究的熱點(diǎn)之一。但目前對概念圖在課程教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用與研究主要集中在中小學(xué)理科課程,在實(shí)踐性課程,尤其是在高職實(shí)踐課程教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用還存在相當(dāng)大的空白。 在高等職業(yè)教育教學(xué)改革中,改革傳統(tǒng)實(shí)踐課程的教學(xué)模式,探索新的實(shí)踐教學(xué)途徑和方法,提高實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性、可操作性和系統(tǒng)性,已成為教學(xué)改革的重點(diǎn)和熱點(diǎn)。實(shí)踐教學(xué)改革的關(guān)鍵是課程和教學(xué)設(shè)計,其核心是教學(xué)過程要遵循學(xué)生實(shí)踐技能形成的客觀規(guī)律。概念圖恰恰為分析、外化學(xué)生實(shí)踐技能形成規(guī)律提供了新的工具選擇。這樣,概念圖不僅為實(shí)踐課程教學(xué)提供了嶄新的技術(shù)條件和教學(xué)觀念,而且也為實(shí)踐課程教學(xué)改革指明了方向。 近年來,高職實(shí)踐課程教學(xué)模式研究受到國內(nèi)外學(xué)者普遍關(guān)注。盡管如此,目前尚無關(guān)于高職實(shí)踐課程教學(xué)模式的完整理論研究。在元研究缺失的背景下,文章以概念圖為輔助性分析工具,嘗試提出一個新的理論框架,形成關(guān)于高職實(shí)踐課程教學(xué)模式的一般理論規(guī)律。全文按照什么是高職實(shí)踐課程教學(xué)模式,為什么要進(jìn)行高職實(shí)踐課程教學(xué)模式的理論建構(gòu),以及如何... 

【文章頁數(shù)】：49 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
目錄
一、導(dǎo)論
    (一) 選題背景與研究意義
    (二) 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
    (三) 核心概念界定
    (四) 研究的理論依據(jù)
    (五) 研究方法與基本框架
二、基于概念圖的高職實(shí)踐課程教學(xué)模式的理論建構(gòu)
    (一) 理論建構(gòu)概述
        1. 建構(gòu)的邏輯
        2. 建構(gòu)的框架
    (二) 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計
        1. 知識目標(biāo)設(shè)計
        2. 情感目標(biāo)設(shè)計
        3. 技能目標(biāo)設(shè)計
        4. 教學(xué)目標(biāo)的整合
    (三) 教學(xué)內(nèi)容組織
        1. 社會知識選擇
        2. 個體知識分析
    (四) 教學(xué)過程實(shí)施
        1. 實(shí)踐課程教學(xué)環(huán)境分析
        2. 實(shí)踐學(xué)習(xí)過程的認(rèn)知模型
    (五) 教學(xué)過程反思
        1. 反思內(nèi)容多元化
        2. 反思主體多元化
        3. 反思過程動態(tài)化
    (六) 整體功能總結(jié)
        1. 整體功能
        2. 功能保障
三、基于概念圖的高職實(shí)踐課程教學(xué)模式的案例分析
    (一) 案例分析目的
    (二) 案例課程簡介
    (三) 基礎(chǔ)與演示型
    (四) 設(shè)計與開發(fā)型
    (五) 研究與創(chuàng)新型
    (六) 案例分類總結(jié)
四、研究總結(jié)與展望
    (一) 研究成果
    (二) 存在問題
    (三) 改進(jìn)方向
參考文獻(xiàn)
攻讀學(xué)位期間取得的研究成果
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]論教學(xué)模式理論建構(gòu)的邏輯定位[J]. 王茂.  當(dāng)代教育科學(xué). 2008(19)
[2]緘默知識視角下的認(rèn)知學(xué)徒制——高職實(shí)踐教學(xué)模式探析[J]. 沈立煌,王芳.  湖北第二師范學(xué)院學(xué)報. 2008(04)
[3]高職實(shí)踐教學(xué)的理論基礎(chǔ)研究[J]. 張晉,馬慶發(fā).  河北師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版). 2008(01)
[4]概念圖及其功能研究[J]. 張麗萍,劉建軍,何琪,魏國強(qiáng),王嫣.  高等理科教育. 2007(04)
[5]“認(rèn)知學(xué)徒制”教學(xué)模式下學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計的原則[J]. 陳春燕.  職業(yè)教育研究. 2007(05)
[6]高職院校實(shí)踐教學(xué)中存在的問題與對策分析[J]. 趙艷霞.  現(xiàn)代企業(yè)教育. 2007(06)
[7]高職實(shí)踐教學(xué)模式的幾種主要樣態(tài)及研究走向蠡測[J]. 張健.  職教論壇. 2006(20)
[8]情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)理論述評[J]. 卜湘玲,李亦桃.  內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版). 2005(07)
[9]國外高職實(shí)踐教學(xué)模式特色的評析和啟示[J]. 黃亞妮.  高教探索. 2005(04)
[10]國外概念圖的研究進(jìn)展[J]. 嚴(yán)文法,胡衛(wèi)平.  雁北師范學(xué)院學(xué)報. 2005(03)

博士論文
[1]實(shí)踐課程論研究[D]. 譚輝旭.西南大學(xué) 2008
[2]學(xué)習(xí)活動建模[D]. 李青.華東師范大學(xué) 2005



本文編號：3689438