德國自1958年開設(shè)老年護(hù)理培訓(xùn)至今,已經(jīng)逐步形成了一套多層次的老年護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)體系:職業(yè)學(xué)校、應(yīng)用科學(xué)大學(xué)、綜合性大學(xué)和工業(yè)大學(xué)四種主要培養(yǎng)機(jī)構(gòu)各有特色,相輔相成,互有交叉補(bǔ)充,各層次人才培養(yǎng)目標(biāo)清晰,課程設(shè)置及考核方式合理,護(hù)理專業(yè)化程度較高。德國老年護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)的顯著優(yōu)勢表現(xiàn)在三個方面:人才培養(yǎng)的職業(yè)定位明確;注重人才培養(yǎng)課程的融合;加強(qiáng)校企合作。 

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【文章目錄】：
一、德國老年護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展歷程
    （一）萌芽時期：20世紀(jì)初至60年代
    （二）快速發(fā)展時期：20世紀(jì)70年代至90年代末
    （三）改革完善時期：21世紀(jì)初至今
二、德國老年護(hù)理專業(yè)的人才培養(yǎng)體系
    （一）職業(yè)學(xué)校的老年護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)
        1. 培養(yǎng)目標(biāo)
        2. 課程設(shè)置
        3. 考核方式
    （二）應(yīng)用科學(xué)大學(xué)的老年護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)
        1. 培養(yǎng)目標(biāo)
        2. 課程設(shè)置
        3. 考核方式
    （三）綜合性大學(xué)的老年護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)
        1. 培養(yǎng)目標(biāo)
        2. 課程設(shè)置
            (1）本科課程設(shè)置
            (2）碩士課程設(shè)置
            (3）博士課程設(shè)置
        3. 考核方式
    （四）工業(yè)大學(xué)的老年護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)
        1. 培養(yǎng)目標(biāo)
        2. 課程設(shè)置
        3. 考核方式
三、總結(jié)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]德國應(yīng)用科學(xué)大學(xué)發(fā)展歷程的探究[J]. 董慧超,鄧澤民.  中國職業(yè)技術(shù)教育. 2017(15)
[2]德國“雙元制”職業(yè)教育再解讀[J]. 姜大源.  中國職業(yè)技術(shù)教育. 2013(33)
[3]德國高等教育機(jī)構(gòu)的分類與辦學(xué)定位[J]. 孫進(jìn).  中國高教研究. 2013(01)



本文編號：3684614