生活技能教育是國際教育領域一直在倡導的重要議題。研究關注生活技能教育的理論依據(jù)、開展路徑、課程設置、學習材料開發(fā)、師資培養(yǎng)、效果評價等方面的國際做法與成效。對比我國目前職業(yè)教育中生活技能教育開展情況,結合我國的教育環(huán)境與資源,在總結各國經驗基礎上,梳理我國開展生活技能教育的工作要素和操作路徑,促進職業(yè)院校學生生活技能培養(yǎng),服務學生專業(yè)技能學習和全面可持續(xù)發(fā)展。 

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【文章目錄】：
1 生活技能教育的定義
2 生活技能教育的國際現(xiàn)狀
    2.1 生活技能教育國別開展情況
    2.2 生活技能教育的意義
    2.3 生活技能教育的構成
        2.3.1生活技能教育投入
        2.3.2生活技能教育的要素
        2.3.3生活能教育的設計
        2.3.4生活技能教育的標準
        2.3.5生活技能教育課程
        2.3.6生活技能教育方法與策略
3 我國生活技能教育現(xiàn)狀
4 生活技能教育的應然與思考


【參考文獻】：
期刊論文
[1]中南高等院校生活技能教育比較研究——以南非茨瓦尼科技大學和中國中山職業(yè)技術學院為例[J]. 張丹清,歐陽河.  中國職業(yè)技術教育. 2018(05)
[2]專家視野下高職學生生活技能評價量表的編制[J]. 歐陽育良,袁勤勤,覃才堯.  高教探索. 2017(12)
[3]上海共識 第三屆國際職業(yè)技術教育與培訓大會的建議 TVET的轉型:培養(yǎng)工作和生活技能[J]. 李玉靜.  職業(yè)技術教育. 2012(15)



本文編號：3674748