職業(yè)教育作為一種類型教育,與普通教育相比,從課程邏輯到教學(xué)模式均有區(qū)別�；赥AM技術(shù)接受模型,通過對不同職業(yè)院校325位教師疫情期間在線教學(xué)情況的問卷調(diào)查后分析發(fā)現(xiàn):教師的個體創(chuàng)新性、教學(xué)資源優(yōu)質(zhì)性對感知有用性,教學(xué)平臺交互功能對感知易用性均影響顯著;感知易用性對感知有用性、感知有用性對實施態(tài)度、實施態(tài)度對行為意向均有顯著影響;不同于TAM模型,感知易用性對教師的實施態(tài)度影響不顯著;社群影響對教師實施態(tài)度影響顯著,但對教師行為意向影響不顯著,自我效能則與之相反。為此,建議職業(yè)院校選擇成熟可靠的在線教學(xué)平臺、建設(shè)優(yōu)質(zhì)資源庫、加強(qiáng)教師培訓(xùn)、培育創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊、發(fā)揮高效能教師的示范作用和制定在線教學(xué)激勵制度,在學(xué)校形成在線教學(xué)的實踐共同體。 

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、研究背景
二、理論基礎(chǔ)
三、模型建立與研究假設(shè)
四、問卷編制與數(shù)據(jù)分析
    （一）問卷編制
    （二）數(shù)據(jù)收集與清洗
    （三）數(shù)據(jù)分析
        1. 信度和效度分析
        2. 模型擬合度
五、研究結(jié)果
六、結(jié)論與建議
    （一）主要結(jié)論
    （二）幾點建議
        1. 選擇成熟可靠的在線學(xué)習(xí)平臺
        2. 建設(shè)優(yōu)質(zhì)的在線資源庫
        3. 在校園營造良好的信息化教學(xué)氛圍，形成在線教學(xué)的實踐共同體


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號：3666905