當(dāng)今中國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)中,產(chǎn)業(yè)發(fā)展正經(jīng)歷從勞動(dòng)密集型向技術(shù)密集型的轉(zhuǎn)變過(guò)程。中職學(xué)校的學(xué)生在日后的職業(yè)生涯中面臨更多的挑戰(zhàn)。培養(yǎng)學(xué)生盡早對(duì)自己的職業(yè)進(jìn)行有意識(shí)的規(guī)劃,是中職學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)工作的重要內(nèi)容。本文以作者所在的茂名市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀為例,對(duì)當(dāng)前中職學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析,指出機(jī)構(gòu)設(shè)置不合理、職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容不完備以及職業(yè)指導(dǎo)過(guò)程不完整是主要的三大問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題,本文先給出了職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容的層次模型,根據(jù)層次分析法給出了職業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)的重要性排序。利用所得的結(jié)果,在系統(tǒng)論復(fù)雜性觀點(diǎn)下,從課程設(shè)置、機(jī)構(gòu)設(shè)置和團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面設(shè)計(jì)了具體的職業(yè)指導(dǎo)框架。在本校2014級(jí)學(xué)前教育專業(yè)中進(jìn)行了實(shí)際的應(yīng)用,得到了預(yù)期的效果。 

【文章頁(yè)數(shù)】：72 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 引言
    1.1 背景
    1.2 現(xiàn)狀
    1.3 研究方法
    1.4 研究意義
    1.5 創(chuàng)新點(diǎn)及研究難點(diǎn)
2 相關(guān)概念和職業(yè)指導(dǎo)體系現(xiàn)狀
    2.1 復(fù)雜性科學(xué)
    2.2 中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)
    2.3 中職學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)體系的現(xiàn)狀
3 中職學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)體系的復(fù)雜性透視
    3.1 職業(yè)指導(dǎo)的對(duì)象具有復(fù)雜性
    3.2 職業(yè)指導(dǎo)工作目標(biāo)的復(fù)雜性
    3.3 職業(yè)指導(dǎo)工作過(guò)程的復(fù)雜性
4 職業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)內(nèi)容和方式的選擇和排序
    4.1 職業(yè)指導(dǎo)體系的層次設(shè)計(jì)
    4.2 專家群決策的判斷矩陣構(gòu)造
    4.3 結(jié)論分析
5 以系統(tǒng)論觀點(diǎn)構(gòu)建職業(yè)指導(dǎo)體系
    5.1 構(gòu)建整體性職業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)
    5.2 制定開(kāi)放性的職業(yè)指導(dǎo)課程體系
    5.3 構(gòu)建協(xié)同合作型職業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)
    5.4 主動(dòng)適應(yīng)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境
6 職業(yè)指導(dǎo)體系的實(shí)踐及效果
    6.1 實(shí)踐方案
    6.2 結(jié)論
    6.3 展望
參考文獻(xiàn)
附錄1
致謝
攻讀碩士學(xué)位期間取得的研究成果
學(xué)位論文數(shù)據(jù)集表



本文編號(hào)：3665048