發(fā)布時(shí)間：2022-07-22 15:12

　　中國(guó)高等職業(yè)教育于20世紀(jì)80年代初期,伴隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)體制改革得到迅速發(fā)展,成為近十多年來(lái)發(fā)展最快的高等教育類型之一。中國(guó)高等職業(yè)教育是職業(yè)教育的高級(jí)階段,高職院校數(shù)量超過(guò)了本科院校。從職業(yè)教育自身來(lái)看,就業(yè)導(dǎo)向要求學(xué)校培養(yǎng)適應(yīng)崗位需求的技術(shù)技能人才,行業(yè)企業(yè)參與是職業(yè)教育治理的必要條件,因此,職業(yè)教育需要政府、社會(huì)、學(xué)校等多元利益主體參與。這種跨部門互動(dòng)的協(xié)同治理實(shí)踐活動(dòng),在世界各國(guó)已有非常普遍地實(shí)踐應(yīng)用,尤其是公共機(jī)構(gòu)與私人利益相關(guān)者之間的協(xié)同治理案例,成為西方公共管理理論及實(shí)踐最新的發(fā)展方向。本文擬對(duì)中國(guó)高等職業(yè)教育治理中,現(xiàn)存?zhèn)鹘y(tǒng)的政府單一管理模式進(jìn)行分析,以協(xié)同治理理論視角,審視各級(jí)政府、社會(huì)組織和高職院校需要如何準(zhǔn)確定位,特別關(guān)注地方政府、行業(yè)企業(yè)在高等職業(yè)教育改革發(fā)展中的權(quán)力運(yùn)行和治理結(jié)構(gòu)。試圖梳理出一種政府主體、市場(chǎng)主體和辦學(xué)主體之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系,構(gòu)建高等職業(yè)教育協(xié)同治理模式,推進(jìn)現(xiàn)代高等職業(yè)教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化建設(shè)。如何更好地借鑒國(guó)外協(xié)同治理的研究理論和實(shí)踐成果,用來(lái)豐富我國(guó)治理理論研究的內(nèi)容,并指導(dǎo)我國(guó)高等教育治理創(chuàng)新實(shí)踐,是亟待回答的問(wèn)題。要實(shí)現(xiàn)這樣的研究目... 

【文章頁(yè)數(shù)】：178 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：博士

【文章目錄】：
中文摘要
abstract
第1章 導(dǎo)論
    1.1 問(wèn)題緣起和研究意義
        1.1.1 問(wèn)題緣起
        1.1.2 研究意義
    1.2 文獻(xiàn)綜述
        1.2.1 高等教育治理研究的述評(píng)
        1.2.2 高等職業(yè)教育治理研究的述評(píng)
    1.3 研究思路、結(jié)構(gòu)安排與研究方法
        1.3.1 研究思路
        1.3.2 結(jié)構(gòu)安排
        1.3.3 研究方法
    1.4 可能的創(chuàng)新與不足
第2章 核心概念厘定、理論分析框架與本文研究設(shè)計(jì)
    2.1 核心概念厘定
        2.1.1 職業(yè)教育
        2.1.2 高等職業(yè)教育
        2.1.3 治理與善治
        2.1.4 協(xié)同治理
    2.2 理論分析框架與本文研究設(shè)計(jì)
        2.2.1 理論分析框架
        2.2.2 本文研究設(shè)計(jì)
第3章 系統(tǒng)環(huán)境：高職教育治理模式的條件考察
    3.1 外部系統(tǒng)環(huán)境：高職教育管理體制的歷史沿革
        3.1.1 時(shí)間序列：高職教育管理體制的發(fā)展
        3.1.2 制度結(jié)構(gòu)：高職教育管理體制的變化
        3.1.3 制度變遷：高職教育管理體制的路徑
    3.2 內(nèi)部系統(tǒng)環(huán)境：高職院校內(nèi)部治理效能剖析
        3.2.1 正式治理結(jié)構(gòu)：傳統(tǒng)高校管理體制轉(zhuǎn)型緩慢
        3.2.2 非正式治理結(jié)構(gòu)：高職院校利益相關(guān)者權(quán)力不均衡
    3.3 系統(tǒng)環(huán)境解析：高職教育治理模式的主體結(jié)構(gòu)關(guān)系
        3.3.1 初始條件結(jié)構(gòu)：國(guó)家治理與教育治理之價(jià)值差異
        3.3.2 直接誘因落差：地方政府主導(dǎo)型教育治理模式困境
第4章 案例研究：國(guó)內(nèi)外高職教育協(xié)同治理模式的研究
    4.1 案例選擇和資料來(lái)源
        4.1.1 案例選擇
        4.1.2 資料來(lái)源
    4.2 國(guó)外案例：德國(guó)高職教育協(xié)同治理的模式分析
        4.2.1 外部環(huán)境：德國(guó)職業(yè)教育協(xié)同治理的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)域
        4.2.2 協(xié)同動(dòng)因：德國(guó)職業(yè)教育治理中多元主體的共生融合
        4.2.3 協(xié)同引擎：德國(guó)職業(yè)教育校企合作治理模式的運(yùn)作
        4.2.4 協(xié)同評(píng)估：德國(guó)職業(yè)教育協(xié)同治理的經(jīng)驗(yàn)與借鑒
    4.3 國(guó)內(nèi)案例：寧波市高職教育協(xié)同治理的模式分析
        4.3.1 外部環(huán)境：寧波市高職教育治理實(shí)踐歷程的系統(tǒng)考察
        4.3.2 協(xié)同動(dòng)因：寧波市高職教育的政府協(xié)同模式
        4.3.3 協(xié)同引擎：寧波市高職教育行業(yè)企業(yè)融合機(jī)制的運(yùn)作
        4.3.4 協(xié)同評(píng)估：寧波市高職教育協(xié)同治理的經(jīng)驗(yàn)與借鑒
    4.4 案例比較分析
第5章 協(xié)同治理模式建構(gòu)(一)：高職教育治理多元主體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
    5.1 初始條件均衡：多元主體治理模式的現(xiàn)實(shí)呼喚
        5.1.1 協(xié)同動(dòng)機(jī)激發(fā)：高職教育回歸公共治理的價(jià)值倡導(dǎo)
        5.1.2 權(quán)利資源訴求：多元主體參與的市場(chǎng)需求
        5.1.3 協(xié)同合作意愿：高職教育可持續(xù)發(fā)展的社會(huì)需要
    5.2 系統(tǒng)環(huán)境構(gòu)建：高職教育協(xié)同治理主體的共識(shí)集聚
        5.2.1 協(xié)同信任起點(diǎn)：基于教育目的的價(jià)值考量
        5.2.2 協(xié)同行為基礎(chǔ)：教育治理的行動(dòng)導(dǎo)向
        5.2.3 協(xié)同模式共塑：基于教育治理現(xiàn)代化的實(shí)踐路徑
    5.3 三維主體結(jié)構(gòu)：高職教育協(xié)同治理主體的協(xié)同機(jī)制
        5.3.1 地方政府主體：高職教育治理的主導(dǎo)者
        5.3.2 社會(huì)組織主體：高職教育治理的參與者
        5.3.3 高職院校主體：高職院校治理的責(zé)任者
第6章 協(xié)同治理模式建構(gòu)(二)：高職教育協(xié)同治理運(yùn)行機(jī)制設(shè)計(jì)
    6.1 主體關(guān)系協(xié)調(diào)：高職教育協(xié)同治理主體的內(nèi)外交互系統(tǒng)
        6.1.1 治理模式建構(gòu)：地方政府主導(dǎo)的協(xié)同治理模式
        6.1.2 協(xié)同權(quán)力分配：高職教育協(xié)同治理的主體結(jié)構(gòu)
        6.1.3 主體交互關(guān)系：高職教育協(xié)同模式的響應(yīng)機(jī)制
    6.2 外部治理模式：多元治理主體的有效運(yùn)行機(jī)制
        6.2.1 信任建立過(guò)程：政府主導(dǎo)權(quán)力運(yùn)行的協(xié)調(diào)機(jī)制
        6.2.2 有效對(duì)話過(guò)程：行業(yè)企業(yè)參與決策的激勵(lì)機(jī)制
        6.2.3 協(xié)同承諾監(jiān)督：第三方監(jiān)督評(píng)價(jià)的制約機(jī)制
    6.3 內(nèi)部治理模式：高職教育內(nèi)外部治理的融合機(jī)制
        6.3.1 協(xié)同能力培育：校企雙主體權(quán)利的協(xié)商機(jī)制
        6.3.2 規(guī)范協(xié)同行為：內(nèi)部利益相關(guān)者的協(xié)調(diào)機(jī)制
        6.3.3 參與與評(píng)估：師生共同監(jiān)督的約束機(jī)制
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
攻讀博士學(xué)位期間發(fā)表的論文目錄
后記


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[3]國(guó)際比較視野下的區(qū)域高等教育協(xié)調(diào)治理機(jī)制完善路徑選擇[J]. 韓一松.  中國(guó)成人教育. 2018(05)
[4]中國(guó)大學(xué)治理的“三元文化”沖突論綱[J]. 李梟鷹,唐德海.  高校教育管理. 2018(01)
[5]區(qū)域組織間關(guān)系與區(qū)域間協(xié)同治理:我國(guó)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的新路徑[J]. 柳建文.  政治學(xué)研究. 2017(06)
[6]國(guó)際視野下的教育變革——《反思教育:向“全球共同利益”的理念轉(zhuǎn)變?》中文版出版研討會(huì)綜述[J]. 翁綺睿.  教育研究. 2017(11)
[7]走向協(xié)同治理:公立醫(yī)院治理變革中的國(guó)家、市場(chǎng)與社會(huì)[J]. 顧昕.  蘇州大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2017(05)
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[9]地方政府跨部門協(xié)同治理機(jī)制建構(gòu)——以A市發(fā)改、國(guó)土和規(guī)劃部門“三規(guī)合一”工作為例[J]. 劉錦.  中國(guó)行政管理. 2017(10)
[10]社會(huì)變遷與社會(huì)治理——社會(huì)治理的理論解釋[J]. 燕繼榮.  北京大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2017(05)

博士論文
[1]協(xié)同治理的運(yùn)作邏輯與實(shí)踐路徑研究[D]. 田玉麒.吉林大學(xué) 2017
[2]城市公共安全協(xié)同治理的模式構(gòu)建與路徑探索[D]. 王瑩.中國(guó)礦業(yè)大學(xué) 2017
[3]大數(shù)據(jù)對(duì)我國(guó)高校教育管理的影響及對(duì)策研究[D]. 陳桂香.武漢大學(xué) 2017
[4]西方政府與社會(huì)組織協(xié)同治理的哲學(xué)反思[D]. 王映雪.黑龍江大學(xué) 2017
[5]利益相關(guān)者視角下研究型大學(xué)治理機(jī)制研究[D]. 陳曉光.大連理工大學(xué) 2016
[6]以“共治”求“善治”：職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量治理的公共理性邏輯[D]. 徐小容.西南大學(xué) 2016
[7]網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下公共危機(jī)治理研究[D]. 武超群.中央財(cái)經(jīng)大學(xué) 2016
[8]美國(guó)州立大學(xué)的權(quán)力制約機(jī)制研究[D]. 趙麗娜.華中科技大學(xué) 2016
[9]我國(guó)高等學(xué)校投融資改革研究[D]. 遲永慧.對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué) 2016
[10]走進(jìn)精神場(chǎng)域：信息時(shí)代大學(xué)文化生態(tài)治理研究[D]. 張紹榮.西南大學(xué) 2016

碩士論文
[1]簡(jiǎn)政放權(quán)背景下我國(guó)大學(xué)治理改革[D]. 任雪.首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué) 2017
[2]當(dāng)前大學(xué)治理研究中的理論研究[D]. 李卓育.東北師范大學(xué) 2017
[3]美國(guó)大學(xué)治理中的學(xué)生參與研究[D]. 李楠.江蘇師范大學(xué) 2017
[4]我國(guó)大學(xué)學(xué)院治理問(wèn)題研究[D]. 郭書(shū)劍.南京師范大學(xué) 2017
[5]協(xié)同治理視閾下城市社區(qū)多元主體間關(guān)系研究[D]. 陳旭.吉林大學(xué) 2016
[6]美國(guó)大學(xué)治理結(jié)構(gòu)的嬗變[D]. 馬楠楠.南京大學(xué) 2013
[7]英國(guó)職業(yè)資格證書(shū)制度再研究[D]. 鄭靜姝.華東師范大學(xué) 2012
[8]我國(guó)大學(xué)科研融資結(jié)構(gòu)及其效率研究[D]. 胡凌玲.湖南大學(xué) 2006



本文編號(hào)：3664843