本文關(guān)鍵詞：德國(guó)職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展保障機(jī)制研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：教師專業(yè)發(fā)展是教師內(nèi)在專業(yè)結(jié)構(gòu)和專業(yè)實(shí)踐不斷提升與更新的過程。教師素質(zhì)的不斷提高是推動(dòng)教育教學(xué)發(fā)展的重要力量。教師個(gè)體自身發(fā)展需要和外部力量的干預(yù)與驅(qū)使共同構(gòu)成教師專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力。目前,我國(guó)職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展系統(tǒng)不完善,教師的持續(xù)發(fā)展沒有得到有效的保障,缺乏相應(yīng)的保障機(jī)制,嚴(yán)重影響甚至阻礙了職教教師的專業(yè)發(fā)展。歷經(jīng)多年的發(fā)展,德國(guó)職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展領(lǐng)域形成了十分完備和高效的保障機(jī)制,積累了許多有益經(jīng)驗(yàn),為其職業(yè)學(xué)校教師的專業(yè)發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和有力的保障。本文通過對(duì)其保障機(jī)制的探究,形成整體性的認(rèn)識(shí),歸納總結(jié)其主要特點(diǎn),闡明對(duì)我國(guó)構(gòu)建、完善職教教師專業(yè)發(fā)展保障機(jī)制的啟示。德國(guó)職業(yè)學(xué)校教師的專業(yè)發(fā)展與其專業(yè)化發(fā)展難分難解的交織在一起。德國(guó)職業(yè)學(xué)校教師歷經(jīng)多種角色轉(zhuǎn)變,從中世紀(jì)的“師傅”,19世紀(jì)職業(yè)教師的出現(xiàn),到20世紀(jì)初職業(yè)教師又從訓(xùn)練者向教育者轉(zhuǎn)變,再到20世紀(jì)60年代起職教教師的培養(yǎng)向大學(xué)邁進(jìn),每一次的角色轉(zhuǎn)換都賦予職教教師新的內(nèi)涵,蘊(yùn)含著教師內(nèi)在結(jié)構(gòu)和專業(yè)實(shí)踐的不斷完善。時(shí)至今日,德國(guó)職業(yè)學(xué)校教師的專業(yè)發(fā)展體系不斷成熟,不斷滋養(yǎng)著職業(yè)學(xué)校教師走向新的圖景之中。完備的保障機(jī)制是職教教師專業(yè)發(fā)展的重要力量和基礎(chǔ)。論文從法規(guī)制度保障、經(jīng)費(fèi)、保障、管理保障及薪酬和社會(huì)地位保障四個(gè)方面探析了德國(guó)職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的保障機(jī)制。法規(guī)制度與政策保障為德國(guó)職業(yè)學(xué)校教師的專業(yè)發(fā)展提供了明晰的指引、適切的督促和有力的約束。其中,既有德國(guó)國(guó)內(nèi)職業(yè)教育法規(guī)政策的規(guī)約,又有歐盟相關(guān)政策的輻射和教師資格制度的框定。充足的經(jīng)費(fèi)投入是職教教師專業(yè)發(fā)展至關(guān)重要的基礎(chǔ)。多方參與的資助和及時(shí)、充足的經(jīng)費(fèi)投入為德國(guó)職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的保障。德國(guó)職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的經(jīng)費(fèi)主要來源于企業(yè)資助、政府撥款和歐盟資助,經(jīng)費(fèi)來源廣,投入力度大。管理的實(shí)質(zhì)就是通過決策、計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制等實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程。而教師的專業(yè)發(fā)展又涵蓋不同的階段和不同的內(nèi)容,需要多方參與,精心謀劃,共同管理,德國(guó)職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的管理由各級(jí)政府、教育主管部門和教師行業(yè)協(xié)會(huì)等共同參與,形成了分工明細(xì)、科學(xué)管理的機(jī)制。德國(guó)職業(yè)學(xué)校教師依據(jù)不同的類型、級(jí)別和實(shí)際工作表現(xiàn)享受著不同的薪酬和福利待遇,除了基本的薪酬外,還享有各類津貼,職教教師的待遇在德國(guó)眾多行業(yè)中處于較高水平,并且不斷增長(zhǎng),公立職業(yè)學(xué)校的教師還可以享受公務(wù)員待遇。良好的薪酬和較高的社會(huì)地位不斷激勵(lì)著職業(yè)學(xué)校教師工作及參與專業(yè)發(fā)展活動(dòng)的積極性。德國(guó)職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的保障機(jī)制特點(diǎn)鮮明。主要有：一、形式多樣并適時(shí)調(diào)整的法規(guī)政策；二、經(jīng)費(fèi)來源廣且不斷增加額度；三、多方參與分工明細(xì)科學(xué)管理：四、教師待遇和社會(huì)地位較高。德國(guó)職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的保障機(jī)制為我們提供了諸多有益的啟示,我們應(yīng)當(dāng)依據(jù)自身實(shí)際情況,合理借鑒其有益經(jīng)驗(yàn),建構(gòu)、完善我國(guó)職教教師專業(yè)發(fā)展的保障機(jī)制,主要有：一、加強(qiáng)立法,構(gòu)建完善的法規(guī)保障網(wǎng)絡(luò)；二、鼓勵(lì)多方參與,加大對(duì)職教教師專業(yè)發(fā)展的資金投入;三、明確職責(zé),建立科學(xué)的管理體制；四、切實(shí)提高職教教師的地位和待遇,為教師參與專業(yè)發(fā)展提供保障。
【關(guān)鍵詞】：德國(guó) 職業(yè)教育 職業(yè)學(xué)校 教師專業(yè)發(fā)展 保障機(jī)制
【學(xué)位授予單位】：廣西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G719.516
【目錄】：

• 中文摘要3-5
• Abstract5-9
• 引言9-23
• 一、問題的提出9-11
• (一) 時(shí)代的召喚——國(guó)家職業(yè)教育改革和發(fā)展的需要9-10
• (二) 現(xiàn)實(shí)的回應(yīng)——德國(guó)完善的職教教師專業(yè)發(fā)展保障機(jī)制10-11
• 二、研究目的11
• 三、研究的意義11-12
• (一) 理論意義11
• (二) 實(shí)踐意義11-12
• 四、文獻(xiàn)綜述12-17
• (一) 國(guó)內(nèi)相關(guān)的研究12-15
• (二) 國(guó)外相關(guān)的研究15-16
• (三) 對(duì)已有研究的述評(píng)16-17
• 五、相關(guān)概念界定17-21
• (一) 職業(yè)學(xué)校17-18
• (二) 教師專業(yè)發(fā)展18-19
• (三) 機(jī)制19-21
• 1. 內(nèi)涵19
• 2. 類型19-20
• 3. 與“制度”、“體制”的區(qū)別20-21
• (四) 保障機(jī)制21
• (五) 職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的保障機(jī)制21
• 六、研究思路及方法21-23
• (一) 研究思路21-22
• (二) 研究方法22-23
• 1. 歷史研究法22
• 2. 文獻(xiàn)研究法22
• 3. 比較研究法22-23
• 第一章 德國(guó)職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的歷史與現(xiàn)狀23-42
• 一、德國(guó)職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的歷史演進(jìn)23-30
• (一) 中世紀(jì)早期家庭作坊式的“師傅制”——培訓(xùn)者的誕生23-24
• (二) 20世紀(jì)初多元模式的交替與融合——由培訓(xùn)者向教育者轉(zhuǎn)變24-27
• (三) 20世紀(jì)60年代起向大學(xué)邁進(jìn)——學(xué)術(shù)化和專業(yè)化的轉(zhuǎn)向27-30
• 二、德國(guó)職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)境遇30-42
• (一) 德國(guó)職業(yè)學(xué)校教師的類型與任職資格30-32
• (二) 德國(guó)職業(yè)學(xué)校教師的培養(yǎng)模式——以斯圖加特為例32-38
• (三) 德國(guó)職業(yè)學(xué)校教師的繼續(xù)教育與培訓(xùn)38-42
• 第二章 德國(guó)職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的保障機(jī)制42-89
• 一、法規(guī)制度保障42-69
• (一) 德國(guó)職業(yè)教育法規(guī)政策42-47
• (二) 歐盟相關(guān)職業(yè)教育政策47-64
• (三) 教師資格制度64-69
• 二、經(jīng)費(fèi)保障69-77
• (一) 企業(yè)資助69-72
• (二) 政府撥款72-76
• (三) 歐盟的資助76-77
• 三、管理保障77-84
• (一) 政府的管理78-79
• (二) 教育部門的管理79-81
• (三) 行業(yè)協(xié)會(huì)的管理81-84
• 四、薪酬和社會(huì)地位保障84-89
• 第三章 德國(guó)職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展保障機(jī)制的特點(diǎn)89-95
• 一、形式多樣并適時(shí)調(diào)整的法規(guī)政策89-91
• 二、經(jīng)費(fèi)來源廣且不斷增加額度91-92
• 三、多方參與分工明細(xì)科學(xué)管理92-93
• 四、教師待遇和社會(huì)地位較高93-95
• 第四章 德國(guó)職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展保障機(jī)制對(duì)我國(guó)的啟示95-103
• 一、加強(qiáng)立法,構(gòu)建完善的法規(guī)保障網(wǎng)絡(luò)96-98
• 二、鼓勵(lì)多方參與,加大對(duì)職教教師專業(yè)發(fā)展的資金投入98-99
• 三、明確職責(zé),建立科學(xué)的管理體制99-100
• 四、切實(shí)提高職教教師的地位和待遇,為教師參與專業(yè)發(fā)展提供保障100-103
• 結(jié)語103-105
• 注釋105-111
• 參考文獻(xiàn)111-118
• 附錄118-126
• 附錄一：圖表118-119
• 附錄二：專有名詞英德對(duì)照119-122
• 附錄三：21世紀(jì)以來歐盟職業(yè)教育與培訓(xùn)領(lǐng)域重要政策文本/會(huì)議及主要內(nèi)容122-126
• 讀研期間發(fā)表的論文及參與的課題126-127
• 致謝127-129

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