深化產(chǎn)教融合、校企合作的人才培養(yǎng)模式改革,推進生產(chǎn)性實訓基地的建設和長效運行,已經(jīng)成為當前高職院校成功辦學的"硬核"指標。針對生產(chǎn)性實訓基地建設及運行過程中存在的問題,浙江同濟科技職業(yè)學院大禹現(xiàn)代學徒學院尋根問源,從解決生產(chǎn)性實訓基地的四方利益者（學校、企業(yè)、導師（教師）、學徒（學生））利益訴求出發(fā),直面問題,依托現(xiàn)代學徒制水利產(chǎn)教聯(lián)盟的優(yōu)勢,從協(xié)調(diào)機制、管理機制、激勵機制和評價機制等四方面進行改革與實踐,為同類高職院校的實訓基地建設與運行提供借鑒。 

【文章來源】：四川水利. 2020,41(05)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【部分圖文】：

生產(chǎn)性實訓基地“四方利益”關聯(lián)圖

為破解當前生產(chǎn)性實訓基地建設及運行困境，各校進行積極探索。浙江同濟科技職業(yè)學院大禹現(xiàn)代學徒制學院直面問題，發(fā)揮“1+N(1代表學校，N為企業(yè)個數(shù))”水利產(chǎn)教聯(lián)盟優(yōu)勢，不斷探索及實踐，構建了符合本院校企共建生產(chǎn)性實訓基地建設及運行的四大保障機制，充分調(diào)動學校、企業(yè)、校企“雙師”、學生(學徒)等相關利益方投入實訓基地建設的積極性[10]，并且在建設及運行過程中對各種機制效果進行定期反饋及修正，逐步形成良好的運行模式，保障生產(chǎn)性實訓基地運行的持續(xù)推進[11]。校企共建生產(chǎn)性實訓基地建設及運行的四大保障機制[12]主要包括:協(xié)調(diào)機制、管理機制、激勵機制和評價機制。

【參考文獻】：
期刊論文
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碩士論文
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本文編號：3622531