職業(yè)教育已由規(guī)模發(fā)展階段轉(zhuǎn)向質(zhì)量提升階段�！敖處熓且磺薪逃兏锏母玖α俊�,職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展離不開教師隊(duì)伍建設(shè)。在教師隊(duì)伍中,青年教師是教學(xué)和科研的重要力量,是職業(yè)教育的未來和希望。但是事實(shí)上,由于青年教師正處于職業(yè)生涯的起步階段,面臨著一系列的問題和困惑。為解決青年教師專業(yè)成長過程中的問題和困惑,促進(jìn)青年教師的專業(yè)發(fā)展,推動職業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè),國家啟動“名師工程”“技能大師工作室”等項(xiàng)目,以此發(fā)揮“技能大師”（“名師”）在教師群體,尤其是青年教師群體專業(yè)發(fā)展中的引領(lǐng)、示范和輻射的重要作用。在國家的號召和大力推動下,各級政府投入了大量財(cái)力和精力掀起了職業(yè)教育“技能大師工作室”（有的稱作“名師工作室”）建設(shè)的熱潮。“技能大師工作室”是一個(gè)地區(qū)或?qū)W校優(yōu)秀教師間合作互動,培養(yǎng)人才、打造品牌的新機(jī)制,是優(yōu)秀教師重要的發(fā)源地、未來名師的孵化地,是教育改革和發(fā)展的加速器、促進(jìn)教育品牌建設(shè)的助推器。一些“技能大師工作室”在運(yùn)行過程中已經(jīng)取得了一定的成效。然而,“技能大師工作室”畢竟是一個(gè)新生事物,在實(shí)踐中,一些工作室運(yùn)行不暢,甚至成為了“擺設(shè)”,成效不理想。因此,本研究以遼寧省為樣本,通過系統(tǒng)的... 

【文章來源】：遼寧師范大學(xué)遼寧省

【文章頁數(shù)】：106 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

成員榮譽(yù)稱號獲得情況

般”等于3分、“比較大”等于4分、“非常大”等于5分，得到平均數(shù)為3.1分，可知，參加技能大師工作室對主持人和成員專業(yè)發(fā)展的幫助程度一般。圖2.3 工作室對主持人和成員專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)情況在“您認(rèn)為參加技能大師（名師）工作室，對您專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)，首先是____，其次是____�！表�(xiàng)目上，39%的主持人和成員將“專業(yè)精神”排在第一位；38%的主持人和成員將“專業(yè)能力”排在第一位；15%的主持人和成員將“專業(yè)知識”排在第一位；8%的主持人和成員將“專業(yè)服務(wù)”排在第一位（見圖2.3）。教師的“專業(yè)精神”是指教師作為專職教育從業(yè)人員，對于自身所從事的行業(yè)所形成的職業(yè)認(rèn)同感、價(jià)值取向、職業(yè)道德等信念和態(tài)度。教師“專業(yè)精神”是教師從事教育教學(xué)活動的根本旨?xì)w，也是教師個(gè)體不斷追求自身專業(yè)發(fā)展不竭的動力源泉。教師的“專業(yè)精神”一旦形成，必然不斷激活與優(yōu)化教師的專業(yè)知識和專業(yè)能力。具體來說教師“專業(yè)精神”主要包括教師的教育信念、教師對專專業(yè)精神39%專業(yè)知識15%專業(yè)能力38%專業(yè)服務(wù)8%專業(yè)精神專業(yè)知識專業(yè)能力專業(yè)服務(wù)

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]職教名師工作室建設(shè)及運(yùn)行改進(jìn)研究[J]. 孫建波,孫健.  中國職業(yè)技術(shù)教育. 2017(30)
[2]完善機(jī)制保障 促進(jìn)長效發(fā)展 培育技能人才 技能大師工作室發(fā)展現(xiàn)狀研究(四)[J]. 中國職協(xié)課題組,陳祎,王琳,孫潔.  中國培訓(xùn). 2017(19)
[3]職教名師工作室建設(shè)面臨的問題與改進(jìn)策略[J]. 韓潔.  教育與職業(yè). 2017(17)
[4]跨界引領(lǐng)名師成長——名師工作室建設(shè)的幾點(diǎn)思考[J]. 李明霞.  中小學(xué)教師培訓(xùn). 2016(05)
[5]淺談職教名師工作室的長效運(yùn)行策略[J]. 周蘇豫.  職業(yè)教育(中旬刊). 2015(12)
[6]職業(yè)學(xué)�！敖虒W(xué)名師”素質(zhì)的邏輯推衍與內(nèi)涵建構(gòu)[J]. 張桂春,白玲.  教育科學(xué). 2015(05)
[7]職教名師工作室功能定位與運(yùn)行保障機(jī)制淺析[J]. 唐文晶.  北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào). 2015(04)
[8]專業(yè)學(xué)習(xí)共同體視角下的名師工作室建設(shè)——以無錫市“許昌良語文名師工作室”成長為例[J]. 許昌良.  中小學(xué)教師培訓(xùn). 2015(03)
[9]區(qū)域提升名師工作室建設(shè)實(shí)效性研究——以南京地區(qū)名師工作室建設(shè)為例[J]. 肖林元.  中國教育學(xué)刊. 2014(10)
[10]名師工作室建設(shè)的“三塊基石”[J]. 孫兆航,吳秀波.  當(dāng)代教育科學(xué). 2014(16)

博士論文
[1]以教師專業(yè)發(fā)展為指向的名師工作室運(yùn)行研究[D]. 韓爽.東北師范大學(xué) 2015

碩士論文
[1]教師學(xué)習(xí)共同體視角下名師工作室的實(shí)踐研究[D]. 饒曦.西南大學(xué) 2017
[2]大豐區(qū)中小學(xué)名師工作室運(yùn)行狀況及反思[D]. 季銀.蘇州大學(xué) 2016
[3]高職院校在湘繡傳承與產(chǎn)業(yè)化的作為研究[D]. 唐小艷.湖南師范大學(xué) 2013
[4]鄭州市金水區(qū)小學(xué)校本教研中的專業(yè)引領(lǐng)問題研究[D]. 劉瑞娜.西南大學(xué) 2007



本文編號：3621281