在"新基建"時(shí)代背景下,大數(shù)據(jù)、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能等技術(shù)應(yīng)用于高職教育愈發(fā)廣泛,高職教學(xué)課堂迎來(lái)了新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。其中,大數(shù)據(jù)技術(shù)的成熟與應(yīng)用,使學(xué)生與教學(xué)的聯(lián)系愈加緊密。大數(shù)據(jù)技術(shù)不僅提供海量知識(shí),更是延伸了傳統(tǒng)課堂的外延和內(nèi)涵,提供科學(xué)的、智能的教學(xué)參考手段和決策,對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)課堂產(chǎn)生了深切的影響。因此,研究大數(shù)據(jù)背景下高職課堂精準(zhǔn)教學(xué)有利于促進(jìn)高職課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。 

【文章來(lái)源】：科技視界. 2020,(32)

【文章頁(yè)數(shù)】：4 頁(yè)

【部分圖文】：

大數(shù)據(jù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)及精準(zhǔn)教學(xué)關(guān)系

以學(xué)生為主體的精準(zhǔn)教學(xué)參與者眾多，學(xué)校、教師、教育管理機(jī)構(gòu)、校外教輔機(jī)構(gòu)等都是教育大數(shù)據(jù)的生產(chǎn)者、應(yīng)用者和受益者。由各類教學(xué)平臺(tái)、學(xué)生管理平臺(tái)、學(xué)生社交平臺(tái)、教輔機(jī)構(gòu)平臺(tái)等匯集而成的教育大數(shù)據(jù)，不僅使教學(xué)資源變得即時(shí)可取、隨地可取、隨時(shí)可取，也推進(jìn)了線上教學(xué)與線下教學(xué)深度融合，使教學(xué)環(huán)境從傳統(tǒng)的教室延伸到家庭、教輔機(jī)構(gòu)或圖書館等其他地理位置，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)環(huán)境地理位置、資源位置和社交空間的一體化，也保證了教學(xué)時(shí)間上的延續(xù)性，在學(xué)生離開(kāi)學(xué)校后仍能與教師保持密切聯(lián)系。3.2.3 大數(shù)據(jù)使教學(xué)干預(yù)更精準(zhǔn)

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]教育大數(shù)據(jù)促進(jìn)精準(zhǔn)教學(xué)與實(shí)踐研究——以“智慧學(xué)伴”為例[J]. 劉寧,王琦,徐劉杰,余勝泉.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2020(04)
[2]量化學(xué)習(xí):促進(jìn)教學(xué)改革創(chuàng)新[J]. 王大偉,杭瑞友,袁橙,陳熔.  現(xiàn)代計(jì)算機(jī). 2019(22)
[3]大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)技術(shù)框架研究[J]. 王亞飛,李琳,李艷.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2018(07)
[4]基于大數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)的學(xué)情分析系統(tǒng)架構(gòu)分析與設(shè)計(jì)[J]. 李強(qiáng),趙晨杰,羅先錄.  軟件工程. 2018(05)
[5]基于大數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)教學(xué)模式探究[J]. 付達(dá)杰,唐琳.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2017(07)

博士論文
[1]大數(shù)據(jù)的教育領(lǐng)域應(yīng)用之研究[D]. 張燕南.華東師范大學(xué) 2016



本文編號(hào)：3617497