"發(fā)展教育脫貧一批"是黨中央交給教育戰(zhàn)線的重大任務(wù)和歷史使命,職業(yè)教育作為精準(zhǔn)扶貧與扶智的重要抓手,在國家精準(zhǔn)扶貧和決戰(zhàn)脫貧攻堅戰(zhàn)略中具有重要意義。近年來,我國職業(yè)教育扶貧雖然形成了特定的模式、取得了一定成效,但仍存在缺乏主體領(lǐng)導(dǎo)、社會認(rèn)同不高、幫扶措施不精確、產(chǎn)業(yè)扶持不到位、政策定位不精準(zhǔn)等系列問題。在脫貧攻堅戰(zhàn)收官之年,進(jìn)一步發(fā)揮職業(yè)教育的獨特優(yōu)勢,推動職業(yè)教育在后疫情時代更好地服務(wù)于精準(zhǔn)扶貧,需要從體制、機制、功能、模式等多方面對職業(yè)教育扶貧進(jìn)行全面改革創(chuàng)新,通過完善頂層設(shè)計、促進(jìn)多方聯(lián)動、加強資源共享、推動精準(zhǔn)扶持、豐富教育形式,推動職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧進(jìn)入新階段。 

【文章來源】：職業(yè)技術(shù)教育. 2020,41(13)北大核心

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、我國職業(yè)教育扶貧歷程
    （一）改革開放前期：職業(yè)教育扶貧初級階段
    （二）改革開放初期至十八大以前：職業(yè)教育扶貧發(fā)展進(jìn)階階段
    （三）十八大以來至2018年：職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧階段
    （四）2019年至今：職業(yè)教育精準(zhǔn)脫貧攻堅全面決戰(zhàn)階段
二、我國職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧的實踐模式
    （一）基于職業(yè)教育教學(xué)的教育扶貧
    （二）基于貧困助學(xué)專項的資助扶貧
    （三）基于技術(shù)技能培訓(xùn)的技能幫扶
    （四）基于產(chǎn)業(yè)合作幫扶的產(chǎn)業(yè)扶貧
    （五）基于文化交流傳承的文化扶貧
三、我國職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧的癥結(jié)分析
    （一）缺乏主體領(lǐng)導(dǎo)，職業(yè)教育扶貧面臨多重障礙
    （二）社會認(rèn)同不高，職業(yè)教育扶貧效果不顯著
    （三）幫扶措施不精確，職業(yè)教育扶貧精準(zhǔn)程度不高
    （四）產(chǎn)業(yè)扶持不到位，職業(yè)教育扶貧可持續(xù)發(fā)展不強
    （五）政策定位不精準(zhǔn)，職業(yè)教育扶貧任務(wù)落實不到位
四、我國職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧改革方向
    （一）提高政治站位，建立解決相對貧困的長效機制
    （二）完善頂層設(shè)計，確保扶貧任務(wù)平穩(wěn)順利推進(jìn)
    （三）促進(jìn)多方聯(lián)動，建立互通高效的協(xié)調(diào)管理機制
    （四）加強資源共享，整合多方優(yōu)勢激活社會資源
    （五）推動精準(zhǔn)扶持，打造基于供需結(jié)合的訂單式幫扶平臺
    （六）豐富教育形式，打造后疫情時代精準(zhǔn)扶貧新模式


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]高職院校服務(wù)脫貧攻堅：現(xiàn)實困境與路徑優(yōu)化[J]. 孟慶東,張成勇.  職業(yè)技術(shù)教育. 2020(05)
[2]中國教育扶貧70年:歷程、經(jīng)驗和走向[J]. 魏有興.  深圳大學(xué)學(xué)報(人文社會科學(xué)版). 2019(05)
[3]改革開放40年我國職業(yè)教育扶貧政策的回顧與前瞻[J]. 湯婷婷,謝德新.  中國職業(yè)技術(shù)教育. 2018(33)



本文編號：3534382