新中國(guó)成立以來(lái),我國(guó)企業(yè)作為職業(yè)教育的重要辦學(xué)主體經(jīng)歷了企業(yè)包辦職業(yè)教育的發(fā)端期（1949-1979年）、校企脫鉤的分離期（1980-1990年）、引企入校的發(fā)展期（1991-2000年）、校企合作的關(guān)系強(qiáng)化期（2001-2010年）以及構(gòu)建校企合作命運(yùn)共同體的緊密融合期（2011-至今）等階段。這期間,企業(yè)的主體內(nèi)涵也發(fā)生了深刻演變,具體表現(xiàn)在:主體地位由協(xié)助育人到直接舉辦職業(yè)教育,主體作用由工學(xué)結(jié)合到參與人才培養(yǎng)全過(guò)程,主體責(zé)任由校企合作到構(gòu)建利益共同體。新時(shí)期,完善校企合作機(jī)制,充分發(fā)揮企業(yè)的重要辦學(xué)主體作用,應(yīng)推進(jìn)法律制度重構(gòu),夯實(shí)職業(yè)教育產(chǎn)教融合之基;推進(jìn)參與制度重構(gòu),筑牢校企合作辦學(xué)的制度體系;推進(jìn)激勵(lì)制度重構(gòu),為激活企業(yè)的內(nèi)生動(dòng)力提供制度保障;推進(jìn)評(píng)價(jià)制度重構(gòu),為提升校企合作效能提供制度依規(guī)。 

【文章來(lái)源】：職業(yè)技術(shù)教育. 2020,41(07)北大核心

【文章頁(yè)數(shù)】：7 頁(yè)

【文章目錄】：
一、企業(yè)作為職業(yè)教育重要辦學(xué)主體的歷史變遷
    （一）發(fā)端期（1949-1979年）：企業(yè)包辦職業(yè)教育
    （二）分離期（1980-1990年）：職業(yè)教育校企脫鉤
    （三）發(fā)展期（1991-2000年）：職業(yè)教育引企入校
    （四）關(guān)系強(qiáng)化期（2001-2010年）：職業(yè)教育校企合作
    （五）緊密融合期（2011-至今）：構(gòu)建校企合作命運(yùn)共同體
二、企業(yè)作為職業(yè)教育重要辦學(xué)主體的內(nèi)涵發(fā)展
    （一）主體地位：由協(xié)助育人到直接舉辦職業(yè)教育
    （二）主體作用：由工學(xué)結(jié)合到參與人才培養(yǎng)全過(guò)程
    （三）主體責(zé)任：由校企合作到構(gòu)建利益共同體
三、企業(yè)作為職業(yè)教育重要辦學(xué)主體的制度重構(gòu)
    （一）推進(jìn)法律制度重構(gòu)，夯實(shí)職業(yè)教育產(chǎn)教融合之基
    （二）推進(jìn)參與制度重構(gòu)，筑牢校企合作辦學(xué)的制度體系
    （三）推進(jìn)激勵(lì)制度重構(gòu)，為激活企業(yè)的內(nèi)生動(dòng)力提供制度保障
    （四）推進(jìn)評(píng)價(jià)制度重構(gòu)，為提升校企合作效能提供制度依規(guī)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]關(guān)于校企合作中職業(yè)中介服務(wù)機(jī)構(gòu)地位的思考——兼論《職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法》中“企業(yè)”的內(nèi)涵[J]. 雷思鵬.  職業(yè)教育研究. 2019(04)
[2]新時(shí)代背景下職業(yè)教育校企深度合作發(fā)展研究[J]. 胡茂波,王思言.  教育與職業(yè). 2018(22)
[3]職業(yè)教育校企合作中企業(yè)的主體地位如何落實(shí)——基于激勵(lì)效應(yīng)的實(shí)證分析[J]. 許世建,楊進(jìn).  中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育. 2018(06)
[4]十八大以來(lái)中國(guó)特色現(xiàn)代職業(yè)教育深化產(chǎn)教融合校企合作報(bào)告[J]. 周晶,岳金鳳.  職業(yè)技術(shù)教育. 2017(24)
[5]高職院校校企合作辦學(xué)的制度建設(shè)實(shí)踐[J]. 徐公芳,蔣承杰.  中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育. 2017(07)
[6]構(gòu)建校企合作“利益共同體”的探索與實(shí)踐[J]. 金勁彪,姬海寧.  中國(guó)大學(xué)教學(xué). 2014(11)
[7]論職業(yè)教育的校企合作法律保障機(jī)制及其優(yōu)化[J]. 褚國(guó)建.  中國(guó)高教研究. 2012(11)



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