文章在分析高職教師專業(yè)化發(fā)展定義的基礎(chǔ)上,認為當前高職院校青年教師專業(yè)化發(fā)展存在專業(yè)品質(zhì)有待完善、專業(yè)知識亟待豐富、專業(yè)能力亟待提高、專業(yè)化發(fā)展目標不明確、職業(yè)生涯規(guī)劃意識不強、個體和群體專業(yè)化發(fā)展能力有待提高、"雙師"師資培養(yǎng)培訓體系還需健全、專業(yè)化發(fā)展支持政策有待優(yōu)化等問題,并對此提出要完善"雙師型"教師專業(yè)標準和引入制度,增強專業(yè)化發(fā)展內(nèi)驅(qū)力,整合專業(yè)發(fā)展方法,完善"雙師"師資培養(yǎng)培訓體系,改革考核評價機制等建議。 

【文章來源】：教育與職業(yè). 2020,(01)北大核心

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、高職教師專業(yè)化發(fā)展的含義
二、高職院校青年教師專業(yè)化發(fā)展存在的問題
    1. 專業(yè)品質(zhì)有待完善。
    2. 專業(yè)知識亟待豐富。
    3. 專業(yè)能力亟待提高。
    4. 專業(yè)化發(fā)展目標不明確。
    5. 職業(yè)生涯規(guī)劃意識不強。
    6. 個體和群體專業(yè)化發(fā)展能力有待提高。
    7. 產(chǎn)教融合“雙師”師資培養(yǎng)培訓體系還需健全。
    8. 專業(yè)化發(fā)展支持政策有待優(yōu)化。
三、對策與建議
    1. 完善“雙師型”教師專業(yè)標準和引入制度，明確高職青年教師專業(yè)化發(fā)展目標。
    2. 增強專業(yè)化發(fā)展內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)青年教師做好職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。
    3. 整合專業(yè)發(fā)展方法，提高個體和群體專業(yè)化發(fā)展能力。
    4. 產(chǎn)教融合三階遞進，完善青年教師師資培養(yǎng)培訓體系。
    5. 改革考核評價機制，激勵青年教師投身教育教學。
四、結(jié)論


【參考文獻】：
期刊論文
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[3]現(xiàn)代學徒制模式下高職教育“雙師結(jié)構(gòu)”師資隊伍建設(shè)探索[J]. 朱愛文,趙旭庭,周春寶,王利剛.  畜牧與飼料科學. 2018(02)
[4]基于產(chǎn)教融合實訓平臺的高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究——以農(nóng)業(yè)高職院校動物醫(yī)學類專業(yè)為例[J]. 朱其志,徐婷婷,袁華根,李科舉.  職教通訊. 2017(26)
[5]產(chǎn)教融合背景下教師實踐能力提升策略[J]. 趙麗英.  教育與職業(yè). 2016(17)

博士論文
[1]教師專業(yè)發(fā)展視域下德國職教師資培訓體系研究[D]. 申文縉.天津大學 2017



本文編號：3533611